王永華

摘要：隨著人們對教育游戲的深入研究，同時(shí)也為了改變小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。越來越多的學(xué)校在教學(xué)過程中引入了教育游戲的教學(xué)模式以便“寓教于樂”，提升教學(xué)效果。本文從教育游戲的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，闡述了教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的影響和應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：教育游戲 英語教學(xué) 應(yīng)用模式

一、教育游戲概述

（一）教育游戲的定義

教育游戲，顧名思義，是有特定教育目的、以教授知識技巧為主要內(nèi)容的游戲。教育游戲不僅具有本身的娛樂性，其著重突出的是教育性。教育游戲在學(xué)術(shù)界尚未有一個(gè)明確的定義。廣義的教育游戲是帶有教育意義的游戲，是娛樂游戲和教育相結(jié)合的一種產(chǎn)物。通過在玩游戲的過程中產(chǎn)生教育效果。狹義的教育游戲是指能夠培養(yǎng)學(xué)生知識、技巧，具有一定教育意義的游戲軟件。狹義的教育游戲可以從指向性上分為兩大類，一類是有針對性的根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的教育游戲，可以有效的用于輔助教師教學(xué);另一類是游戲公司開發(fā)出來的以娛樂性為主的教育游戲，因?yàn)橛螒蛑泻薪逃缘膬?nèi)容，所以可以適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)中。這兩種類型都具備了教育游戲的娛樂性和教育性，所以本文所闡述的教育游戲更像是兩種類型的聚合，并沒有特別的進(jìn)行區(qū)分。

（二）教育游戲的特性

教育游戲除了其顯著的娛樂性和教育性以外。還具備其他幾種特性。首先是目的性，對于游戲者來說，每一款游戲都有都會(huì)有一個(gè)最終的結(jié)果，玩家在游戲的過程中通過尋找寶藏、揭開謎底等形式來獲得游戲最終勝利。其次是規(guī)則性，對于每款游戲來說，游戲設(shè)計(jì)者都會(huì)在游戲中設(shè)定一定的規(guī)則使得游戲更具有公平性。再者是游戲的競爭性，在游戲的過程中，有限的游戲元素會(huì)使游戲者很快產(chǎn)生無趣感，在游戲的過程中，增加競爭對手可以增強(qiáng)游戲的可玩性，培養(yǎng)游戲者的競爭意識。最后是游戲的挑戰(zhàn)性，游戲中的每一個(gè)關(guān)卡都是游戲者的挑戰(zhàn)，有簡單到復(fù)雜的關(guān)卡會(huì)引導(dǎo)游戲者循序漸進(jìn)的去思考從而培養(yǎng)出一個(gè)良好的邏輯思維習(xí)慣。

（三）教育游戲的分類

教育游戲的分類可以從教學(xué)內(nèi)容為著眼點(diǎn)分出以下幾類，包括角色扮演類、競賽類和益智類。角色扮演類一般是指游戲者在游戲中扮演特定的游戲角色，通過利用現(xiàn)有的資源和線索，通過相關(guān)的情節(jié)來回答相關(guān)的知識問題來完勝任務(wù)的一種游戲。這種游戲可以幫助游戲者掌握游戲中所需的相關(guān)知識達(dá)到教育的目的。競賽類游戲則是通過鍛煉游戲者在游戲中的手眼協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)能力。益智類游戲通過比較簡單、靈活的玩法讓游戲者更容易上手，在游戲的過程中需要不斷地動(dòng)腦、計(jì)算來完成游戲任務(wù)。也是對游戲者學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)。

二、教育游戲?qū)πW(xué)英語教學(xué)的作用

（一）輕松學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)πW(xué)階段的學(xué)生來講是極具吸引力的。教育游戲通過生動(dòng)的人物形象、有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到枯燥無聊，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)不同于課堂的輕松學(xué)習(xí)氛圍，更能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。不管是程度好或者是差的學(xué)生都愿意積極的在游戲中汲取知識。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象 提高學(xué)習(xí)效率

教育游戲不同于教學(xué)課堂的枯燥無聊，游戲中的游戲元素可以極大的吸引小學(xué)生的注意力。面對生硬的單詞，小學(xué)生需要接受老師不斷的灌輸才能在腦海中對一個(gè)單詞勉強(qiáng)有一個(gè)模糊的印象。但在教育游戲中，單詞可以變成游戲元素，以各種形式出現(xiàn)在學(xué)生的視覺中，讓學(xué)生在腦海中形成對單詞的記憶，并通過不斷的重復(fù)加深單詞在腦海中的印象。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué) 增加師生交互

在新課的教授過程中，長時(shí)間的授課過程難免會(huì)讓學(xué)生走神，因此，在其中適當(dāng)?shù)募尤虢逃螒蚩梢暂o助教師的授課，提升課堂效果。另外，任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，每一個(gè)知識點(diǎn)的牢固掌握都需要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)。枯燥的知識總會(huì)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩。教育游戲可以讓乏味的復(fù)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。在復(fù)習(xí)過程中為學(xué)生提供多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在游戲的過程中加深對知識的印象。從而可以幫助教師圓滿的完成授課任務(wù)。在教育游戲的過程中，不管是學(xué)生還是老師，每一個(gè)人都是游戲的玩家，在游戲的過程中，教師和學(xué)生能夠增加交流，使得教師可以充分了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而在以后的教學(xué)過程匯總可以做出針對性的教學(xué)訓(xùn)練。

三、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）單詞教育游戲模式

單詞作為一種語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中是極其重要的一部分。單詞雖然看似簡單，但在英語學(xué)習(xí)的過程中是最為困難的，然而詞匯的學(xué)習(xí)最重要的就是記憶，對于小學(xué)生來講記住大量的單詞無疑是一種挑戰(zhàn)。單詞的記憶需要反復(fù)的練習(xí)，不斷的重復(fù)閱讀書寫。因此在單詞的教學(xué)中加入教育游戲會(huì)使得小學(xué)生記憶單詞更為容易。例如教育游戲的模式可以分為三種。一種模式將逐個(gè)的單詞拆分開成為一個(gè)個(gè)的字母，給出學(xué)生單詞的意思，讓將一個(gè)個(gè)字母連成單詞。這樣可以使學(xué)生掌握單詞的拼寫。另一種模式是將單詞和詞意拆分開，將單詞的詞意以圖片或是動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，播放動(dòng)畫或者圖片讓學(xué)生選擇出對應(yīng)的單詞。還有一種模式是對單詞的拓展。在游戲中增加一個(gè)單詞的反義詞和形近詞，將單詞轉(zhuǎn)化成角色，給出一個(gè)單詞做為獨(dú)立的個(gè)體，讓學(xué)生在群體單詞中選擇出誰是這個(gè)單詞的“朋友”（形近詞），誰是這個(gè)單詞的“敵人”反義詞。這三種模式可以作為教育游戲中的三個(gè)關(guān)卡，從第一個(gè)模式向第三個(gè)模式循序漸進(jìn)的推進(jìn)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到這個(gè)單詞，還能拓展學(xué)習(xí)它的形近單詞和反義單詞。

（二）語句教育模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語語句的教學(xué)相對困難。對于小學(xué)生來講，其表達(dá)能力和邏輯思維能力還沒有到達(dá)一定的程度。對于一個(gè)“問題句”的如何回答或是對一個(gè)“回答句”如何提問是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。即鍛煉小學(xué)生英語的日?？谡Z能力。語句教育游戲的模式可以仿照單詞教育游戲。第一個(gè)關(guān)卡可以設(shè)置整個(gè)語句可以為一輛小火車。組成語句的一個(gè)個(gè)單詞可以作為一節(jié)節(jié)的車廂，學(xué)生在游戲的過程中要將“車廂”（單詞）按照正確的順序連接起來組成一輛“小火車”，只有正確的連接“車廂”（單詞）才能讓小火車開動(dòng)，錯(cuò)誤的連接不會(huì)使小火車開動(dòng)。第二個(gè)關(guān)卡是將一組句子中的問題句和回答句拆分開，利用“小松鼠送快遞”的形式開展游戲，將問題句設(shè)置為“快遞主人”，回答句設(shè)置為“快遞”，游戲者需要將“快遞”送到正確的“快遞主人”那里。在游戲中小松鼠送正確就得到松果，錯(cuò)誤就沒收松果。這樣的游戲模式可以讓學(xué)生盡快的掌握英語學(xué)習(xí)中語句的運(yùn)用。

（三）聽力教育游戲模式

聽力作為小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說也是一個(gè)難點(diǎn)。在掌握單詞的意思和讀寫以后，聽單詞也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中需要掌握的一種能力。聽單詞的教育游戲可以采用“打地鼠”的游戲模式。將一個(gè)個(gè)單詞設(shè)置為一個(gè)個(gè)小地鼠，游戲在進(jìn)行的過程中語音播放出單詞（即“小地鼠”），游戲者需要在多個(gè)冒頭的“小地鼠”中找到所聽到的那一個(gè)，并將“小地鼠”打“暈”。這樣的游戲過程不僅能夠讓學(xué)生對單詞的發(fā)音迅速掌握，鍛煉了學(xué)生聽單詞的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。

四、教育游戲在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及思想策略

首先，教育游戲在質(zhì)量方面存在著一定的問題。隨著教育被越來越重視，許多游戲中融入了教育的元素。然而這些教育游戲只是在表面打上了教育的旗號，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容上，對于學(xué)生的教育意義并不大。許多教師反映這些教育游戲?qū)χR和技能的培訓(xùn)并不能被運(yùn)用在教學(xué)過程中。所以在游戲的設(shè)計(jì)中需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)大綱，加入真材實(shí)料的知識來豐富游戲的內(nèi)容。其次游戲中的教育性和有效性并沒有有效的結(jié)合。教育游戲的目的就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，從而達(dá)到教育的目的。然而，大部分的教育游戲都過多注重了娛樂性而忽略了教育的目的，混淆了教育和娛樂的主次地位。因此，要注重教育游戲中教育性的主導(dǎo)地位，在游戲設(shè)計(jì)中增加教育元素，減少娛樂元素。主導(dǎo)知識性游戲帶給學(xué)生樂趣。第三，游戲的類型過于單一。教育游戲的重要作用之一就是讓學(xué)生從枯燥無聊的課堂中解脫，在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)知識。過于單一的游戲內(nèi)容其本質(zhì)和枯燥無聊的課堂一樣，容易讓學(xué)生很快產(chǎn)生厭煩感。因此在游戲的設(shè)計(jì)中要加入多元化的元素，融入多種游戲的形式，增強(qiáng)游戲的可玩性。

五、結(jié)語

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的影響是積極的，它不僅能夠幫助學(xué)生有效的提升英語的聽、說、讀、寫能力，還可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，能夠有效的達(dá)到“寓教于樂”的目的。教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)是切實(shí)可行的。在不同的教學(xué)情境下應(yīng)用合適的教育游戲模式能夠使教學(xué)效果事半功倍，極大的提升課堂效率。

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（作者單位：東昌府區(qū)陽光小學(xué)）