摘要：隨著我國新課標(biāo)的不斷深入，現(xiàn)階段越來越多的人能都開始重視初中生的教育。特別是我國的初中生都屬于青少年時期，所以學(xué)生都會因為一些生活問題或者一些學(xué)習(xí)上的壓力會出現(xiàn)一些心理問題，如果不全面的解決好這些問題就會影響初中生的日常學(xué)習(xí)以及日常生活。因此本文主要從我國初中思想道德教育之中的心理健康教育在國內(nèi)外的現(xiàn)狀出發(fā)，對我國初中思想道德教育之中的心理健康教育融合的制約條件進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述強(qiáng)化我國初中思想道德教育之中的心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中思想道德教育 心理健康教育 問題與對策

在現(xiàn)階段我國初中思想道德教育之中的心理健康教育問題上，很多專家以及相關(guān)的教育部門已經(jīng)開展了全面的探索，而且隨著教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)階段我國初中思想道德教育之中的心理健康教育理論已經(jīng)逐漸受到了廣大教育者的認(rèn)可。但是即使我國初中思想道德教育之中的心理健康教育受到了大多數(shù)人的認(rèn)可，但是很多時候還沒有真正意義上的落實，導(dǎo)致我國教育者對青少年的教育大多數(shù)情況下還停留在理論層面。其實我國初中生對于理論都不是特別感興趣，很多時候都聽不進(jìn)去理論知識，因此我國教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從而讓初中生真正意義上了解我國初中思想道德教育之中的心理健康教育的重要意義。

一、我國初中思想道德教育之中的心理健康教育在國內(nèi)外的現(xiàn)狀

在深入分析我國初中思想道德教育之中的心理健康教育上，需要我國著名學(xué)者對其進(jìn)行分析。其實不管是我國，國外很多國家對于初中思想道德教育之中的心理健康教育也是非常重視的，因為初中思想道德教育之中的心理健康教育直接影響到初中生的學(xué)習(xí)情況以及心理情況。所以現(xiàn)階段要從兩個觀點來敘述初中思想道德教育之中的心理健康教育，第一個觀點就是初中思想道德教育之中的心理健康教育在國外的現(xiàn)狀，第二個觀點就是初中思想道德教育之中的心理健康教育在國內(nèi)的現(xiàn)狀：

其實在國外，很多學(xué)者都對初中思想道德教育之中的心理健康教育進(jìn)行了全方面的闡述，歐洲國家早在上個世紀(jì)就對中學(xué)心理健康教育與道德教育方面結(jié)合開展研究，并采用“美德袋”的模式將慷慨、節(jié)制、自尊、誠實、公正和中和打包在一起[1]。由此可見國外在初中思想道德教育之中的心理健康教育方面已經(jīng)做出了很大程度的進(jìn)步。

由于我國是四大文明古國之一，因此我國不僅僅擁有千年的歷史，同時教育也是歷經(jīng)了千年。但是傳統(tǒng)的教育中很多教師沒有過分的重視初中思想道德教育之中的心理健康教育，導(dǎo)致很多初中生會產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題。而近幾年我國相關(guān)教育部門逐漸將初中思想道德教育之中的心理健康教育當(dāng)作重點，從而轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育思想，這對于我國的初中生來說是一個非常長遠(yuǎn)的發(fā)展[2]。

二、我國初中思想道德教育之中的心理健康教育融合的制約條件

想要真正意義上的闡述我國初中思想道德教育之中的心理健康教育融合的制約條件，現(xiàn)階段需要從幾個方面來對其進(jìn)行深入分析：其中第一個方面就是教育者角色影響，第二個方面就是教育者素質(zhì)影響，接下來筆者就對這幾個方面來進(jìn)行闡述：

（一）教育者角色影響

在初中思想道德教育之中的心理健康教育課堂中，教育者的影響是非常深遠(yuǎn)的。因為初中生還屬于孩子，沒有真正意義上的踏入社會，因此這些學(xué)生很多時候都是以教師為榜樣、為目標(biāo)。因此教師在實際的教學(xué)中需要樹立好自己在學(xué)生心中的形象，全面的開展初中思想道德教育之中的心理健康教育課程。在課堂中如果學(xué)生遇到了問題，教師需要有耐心的幫助學(xué)生解決問題，只有這樣學(xué)生才會感受到初中思想道德教育之中的心理健康教育的重要性。

（二）教育者素質(zhì)影響

由于我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國的初中思想道德教育課堂長期處于講解知識的體系中，很多教師就會忽略初中思想道德教育之中的心理健康教育。不僅僅是教師，很多家長也都認(rèn)為初中思想道德教育之中的心理健康教育對于學(xué)生沒有什么大的用處，開展初中思想道德教育之中的心理健康教育就是浪費時間，因此導(dǎo)致初中思想道德教育之中的心理健康教育一直沒有真正意義上的落實[3]。

三、強(qiáng)化我國初中思想道德教育之中的心理健康教育的有效途徑

在對強(qiáng)化我國初中思想道德教育之中的心理健康教育的有效途徑進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個主要的條件來對其進(jìn)行深入分析，其中第一個有效途徑就是注重教育的多元化，第二個有效途徑就是提升教師專業(yè)能力，第三個有效途徑就是實施全程化的教學(xué)評價體系，接下來筆者就要對這幾個有效途徑進(jìn)行深入闡述：

（一）注重教育的多元化

一直以來對于我國的初中思想道德教育之中的心理健康教育，很多教師都沒有過分的重視，導(dǎo)致很多初中生由于學(xué)習(xí)壓力過大或者青春期的逆反心理造成了一定程度的心理問題，以至于阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。久而久之，教師就逐漸發(fā)現(xiàn)了這個問題，所以我國的教育部門決定時常開展初中思想道德教育之中的心理健康教育，并在教育的過程中了解學(xué)生的心理狀態(tài)[4]。在課下，教師需要深入到學(xué)生的群體中，了解學(xué)生的喜怒哀樂，仔細(xì)的觀察每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生把教師當(dāng)成最好的朋友，向教師吐露心聲，只有這樣教師才能明白學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源，并找到合理的方式來幫助學(xué)生解決問題，從而給學(xué)生打造一個長遠(yuǎn)的未來。

（二）提升教師專業(yè)能力

想要在初中課堂中落實初中思想道德教育之中的心理健康教育，需要從教師自身做起。因為由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的發(fā)展，導(dǎo)致我國很多教師都選擇傳統(tǒng)的方式來教育學(xué)生，在過去的教學(xué)中很多教師都沒有將注意力放在初中思想道德教育之中的心理健康教育上，而是一味的為學(xué)生講解課本知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸感受到課堂的單一、無聊，慢慢的遠(yuǎn)離課堂。因此教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想以及教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生就是課堂的主人，而教師只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在進(jìn)行初中思想道德教育之中的心理健康教育過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，并大力的融合時代特征，充分的在教學(xué)中了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生是平等的合作關(guān)系并不是上下級關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能感受到教師的愛意，進(jìn)而可以在民主、平等、和諧的氛圍中完成學(xué)業(yè)，從而可以順利的培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀[5]。

（三）實施全程化的教學(xué)評價體系

想要全面了解初中思想道德教育之中的心理健康教育中如何實施全程化的教學(xué)評價體系需要從幾個方面來進(jìn)行敘述：第一個方面就是設(shè)立“心理素質(zhì)筆記”，第二個方面就是設(shè)施成長紀(jì)律，接下來筆者就要對這兩個方面進(jìn)行深入闡述：

1.設(shè)立“心理素質(zhì)筆記”

想要做好初中思想道德教育之中的心理健康教育最重要的就是要設(shè)立“心理素質(zhì)筆記”，教師通過這個筆記可以對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況、生活情況、狀態(tài)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，通過記錄的變化就可以了解到學(xué)生的心理變化，這種方式不僅僅可以讓教師更加仔細(xì)的了解學(xué)生同時還可以從客觀的角度反映出學(xué)生的實際心理狀況，一旦教師發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生出現(xiàn)心理問題，就需要教師幫助其解決問題。

2.設(shè)施成長紀(jì)律

在初中思想道德教育之中的心理健康教育中，想要真正意義上的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)需要對學(xué)生的成長進(jìn)行全面的記錄，并教會學(xué)生如何進(jìn)行做好自我紀(jì)錄。在實際的課堂中發(fā)現(xiàn)自我記錄實際上是一種反映自我剖析的過程，同時也是反應(yīng)學(xué)生的生活和人際關(guān)系的過程，這些過程對于學(xué)生的成長來說有著非常重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)的需要，因此教師必須要在教育初中生的過程中不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，針對初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況以及心理情況來選擇合適的初中思想道德教育之中的心理健康教育方式。對于初中生來說，大多數(shù)的初中生都屬于青少年時期，這個時期的學(xué)生不僅僅性格比較暴躁同時對還具有非常強(qiáng)烈的反叛心理，特別是一些心理比較脆弱的學(xué)生，一旦遇到一些坎坷就會自暴自棄，甚至產(chǎn)生非常嚴(yán)重的心理問題。而且現(xiàn)階段我國的初中教育由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中生學(xué)習(xí)的目的都是為了考上一所重點高中，然后在高中好好學(xué)習(xí)，日后考上理想的大學(xué)，所以初中生對于自己的要求非常高，學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此在這種情況下加強(qiáng)初中思想道德教育之中的心理健康教育就是現(xiàn)階段最重要的。教師需要在日常教育的過程中不斷的深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而保證學(xué)生可以以平和的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在未來的中考中可以取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

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[4]裴學(xué)進(jìn)，鄭攀君.國（境）外心理咨詢資格認(rèn)證制度與啟示[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會第六屆學(xué)術(shù)研討會暨第二屆全國心理咨詢師大會論文集[C].2011.

[5]張繼明.大學(xué)新生心理健康普查工作經(jīng)驗芻議[A].二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C].2010.

（作者簡介：張利紅，中學(xué)一級教師，本科，作者單位：古云鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。）