李夢獲

【摘要】隨著中國經(jīng)濟不斷的發(fā)展，會計改革與實踐不斷的深化，我國的會計準則正不斷的向國際準則趨同，導(dǎo)致企業(yè)對國際化會計人才的需求也在不斷的增加，雙語教學(xué)日顯重要。本文以高職院?！敦攧?wù)會計》為基礎(chǔ)，討論雙語教學(xué)的必要性、教材的選擇以及授課方法。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 雙語教學(xué) 高職院校 教學(xué)方法

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化以及會計專業(yè)人才的國際化，會計在國際貿(mào)易交易溝通過程中扮演了非常重要的角色，，我國高校會計專業(yè)課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，急需培養(yǎng)對中國會計準則和國際會計準則都十分了解的國際化會計人才。由此可見，會計專業(yè)課程作為一門實踐性極強的專業(yè)，進行雙語教學(xué)有利于加速會計教育的國際化進程，需要得到大專院校的重視。

二、雙語教學(xué)的含義即目標

（一）雙語教學(xué)的含義

雙語教學(xué)是指用非母語的語言進行部分或者全部教學(xué)內(nèi)容。由于歐美國家別國移民較多，為了提高多民族的融合性以及加強各國的溝通，雙語教學(xué)在這些地區(qū)已經(jīng)不是新興的教學(xué)手段了。但我國開始進行雙語教學(xué)的水間并不長，還處于磨合期，有很多問題需要解決，首先需要解決的就是專業(yè)學(xué)科進行雙語教學(xué)的目的是什么。

（二）雙語教學(xué)的目標

雙語教學(xué)最基礎(chǔ)的目標是要求師生能在課堂上熟練的運用雙語（主要為英語和漢語）進行學(xué)科交流學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)校設(shè)置財務(wù)會計雙語課程的目的主要從以下四點出發(fā)。

1.專業(yè)知識目標。教師在進行授課時，不能單純的認為只是將課程翻譯成英語進行溝通交流，將會計雙語課程簡單的轉(zhuǎn)化為會計術(shù)語翻譯課程。授課教師授課前需要找出原版英文教材中與我國會計知識體系中不同的地方，取其精華。加深學(xué)生從國外先進的理論角度進行課程理解，拓寬視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新及個h生能力。

2.語言能力目標。在教學(xué)過程中英語的大量應(yīng)用會提高學(xué)生英語水平，并且通過閱讀國外文獻資料，掌握大量的專業(yè)術(shù)語，和語句表達方式，熟練的進行溝通。

3.就業(yè)優(yōu)勢目標。國內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為企業(yè)和銀行等金融機構(gòu)。而進行財務(wù)會計雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生就業(yè)面更加寬泛，可以在對英語要求較高的外資企業(yè)、中外合資的企業(yè)或者合資金融機構(gòu)就業(yè)。

4.學(xué)歷提升目標。國內(nèi)部分大專院校和國外本科院校進行合作辦學(xué)，設(shè)置合作辦學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得國內(nèi)和國外雙學(xué)歷。此種專業(yè)在課程設(shè)置上除了漢語教學(xué)之外還安排大量的雙語專業(yè)課程以及英語應(yīng)用課程，在教材的選用上也會使用國外的教材及教輔。

三、財務(wù)會計雙語教學(xué)的方法

雙語教學(xué)方法主要有三種基本模式：浸入式雙語教學(xué)（immersion program），是指完全用外語進行教學(xué);過渡式雙語教學(xué)（transitional bilingual education），是指初期用母語教學(xué)，在后期過渡為完全用外語進行教學(xué);保持式母語教學(xué)（maitntenance bilingualeducation），是指在教學(xué)過程中，同時用母語和非母語進行教學(xué)。在大專院校中，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，雙語課程主要的教學(xué)方法為保持式教學(xué)，在保留母語的前提下為學(xué)生進行授課，便于學(xué)生課上理解和課下復(fù)習(xí)。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，教師需要靈活的運動多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。具體的教學(xué)方法包括：過程考核法、多媒體教學(xué)法、課堂互動法。

（一）過程考核法

財務(wù)會計學(xué)科知識體系章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，先導(dǎo)知識的理解和掌握十分重要，且實踐實操性強，這就說明平時的學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵性。教師在進行考核時，就應(yīng)當(dāng)以過程評價和期末評價結(jié)合的方式，注重理論實踐并重，通過案例分析和案例演講來考核學(xué)生對會計專業(yè)知識的運用能力，避免用期末的一次性成績決定學(xué)生分數(shù)的現(xiàn)象。除了教師考核，作為一門合作性極強的學(xué)科，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間合作，要求學(xué)生自我評價和對他人進行評價。過程考核方案如表1。

其中individual assignment為教師平時布置的課后作業(yè)，內(nèi)容為財務(wù)會計的基礎(chǔ)理論和賬務(wù)處理問題;Group case為學(xué)生分組做的公司案例，即利用網(wǎng)絡(luò)信息，根據(jù)公司的實際情況進行財務(wù)分析;Group presentation，是指學(xué)生為group case的調(diào)查分析結(jié)果進行演講演說;Exam 1&2為單元測試，主要考核學(xué)生日常課上知識的掌握情況;Comprehensive Exam為綜合性考試，考核學(xué)生對整個學(xué)期財務(wù)會計學(xué)習(xí)的知識掌握情況，綜合性較強。

（二）多媒體教學(xué)法

財務(wù)會計作為一門實操性極強的課程，教學(xué)過程中一味的講解理論知識會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，并且學(xué)生沒有實操經(jīng)驗，對于理論知識的理解很困難，這就要求老師在教學(xué)過程中運用多元化多媒體的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如利用幻燈片代替黑板板書;播放相關(guān)短片和專業(yè)性的紀錄片或電影使會計理論知識更加貼近現(xiàn)實生活，更加生動。

（三）課堂互動法

課堂上學(xué)生根據(jù)教材或者教師提供的相關(guān)案例進行討論，提出結(jié)論，加強對理論知識的理解。課堂互動改變了學(xué)生被動的接受知識的情況，提高了學(xué)生課上的參與度和學(xué)生思考水平。

課堂互動教學(xué)法的實施需要（1）完善的教學(xué)輔助材料。例如會計實際操作需要的各種憑證、報表和合適的案例;（2）教師充分的課前準備。教師除了豐富的理論知識，需要根據(jù)教授內(nèi)容準備實際案例和素材;（3）加強問題引導(dǎo)。課堂上進行提問是調(diào)動學(xué)生積極性的重要方法，在雙語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用全英文回到問題，克服對雙語教學(xué)的恐瞑。

四、財務(wù)會計雙語教學(xué)的制約

（一）學(xué)校重視不足

高等院校，特別是大專院校，對于“雙語”教學(xué)工作往往流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視不足，培訓(xùn)機會少。對于雙語課程開設(shè)的迫切性和重要性認識不足，并且形成了專業(yè)雙語課程和英語課程混為一談的局面。在中國加入wTo之后，英語成為一門核心的交流工具，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視校園基礎(chǔ)設(shè)施雙語化。在教室走廊等場所添加各種雙語標識，設(shè)置英語角，會計專業(yè)雙語活動及比賽。

（二）雙語師資力量不足

教師的素質(zhì)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，會計雙語教學(xué)對于教師的要求更加嚴格，除了會計專業(yè)知識之外還需要深厚的外語功底。目前高校中符合條件的教師并不多，水平層次不齊。形成了會計專業(yè)知識扎實的老師英語水平不達標，而英語功底深厚的老師專業(yè)知識不足的現(xiàn)象。面對這種局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過在職進修、校外培訓(xùn)等方式豐富教師的英語水平以及專業(yè)理論知識。

（三）教材教輔的選擇

目前會計雙語教材的大部分選用的是英文原版教材。使用權(quán)威原版教材，有利于教師和學(xué)生與國際上最新的理論知識和成果接軌。但是由于國內(nèi)會計準則和國外國際會計準則的區(qū)別，以及文化經(jīng)濟環(huán)境的不同，在進行教學(xué)時需要進行一定的調(diào)整。例如國際會計準則中用于構(gòu)建資產(chǎn)的一般性借款符合條件即可資本化，資本化金額一所有專門借款費用一暫時投資收入。但在中國會計準則中只有為購建固定資產(chǎn)的專門借款所發(fā)生的借款費用，在符合資本化條件時應(yīng)予資本化，直至資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)。資本化金額一借款利息+輔助費用和匯兌差額。對于教輔材料的選擇，可以由授課老師使用中英文兩種語言自行編寫，提高學(xué)生的接受度。

（四）授課方式

用非母語進行授課時，需要考慮學(xué)生的語言水平，難易程度不同的內(nèi)容在講授時方式要有區(qū)別。例如較為簡單的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，可以使用全英文的教學(xué)。而較為復(fù)雜的會計處理內(nèi)容在用英文講解后，再用中文進行釋義，幫助學(xué)生理解。教學(xué)課件和案例資料應(yīng)以英文為主。特別是案例資料，可以提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。

五、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化下，會計雙語教學(xué)作為一種新興且重要的教學(xué)方式，還有很多方面需要進行改進。高等院校需要對各個環(huán)節(jié)進行把控，包括教師專業(yè)培訓(xùn)、教材的選用和授課方式等等。雙語教學(xué)需要在教師和師生之間的溝通基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)的方法和探索雙語教學(xué)的意義。