劉雋銘

【摘要】現(xiàn)階段高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，孤兒學生更是如此，這對其成才和心理健康都造成了極大的負面影響。因此，加強高職院校孤兒學生的職業(yè)指導工作更為必要。文章通過對高職院校孤兒學生職業(yè)指導現(xiàn)狀及主要問題的分析，闡述了高職院校開展孤兒學生職業(yè)指導的內容及實現(xiàn)途徑。

【關鍵詞】孤兒學生 高職院校 職業(yè)指導

2017年全國高校畢業(yè)生人數達795萬人，其中高職已成為高等教育的“半壁江山”，就業(yè)壓力之大前所未有。孤兒學生這一特殊群體，本身具有強烈的自卑感和較重的心理負擔，又缺乏應變和適應能力，以及積極的工作態(tài)度，面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。高職院校招收孤兒學生，既可以讓更多孤兒能接受高等教育，也是孤兒接受職業(yè)教育的一種重要方式，但現(xiàn)階段高職院校孤兒學生就業(yè)過程中還面臨諸多問題。職業(yè)指導是高質量、高水平的就業(yè)服務，是幫助孤兒學生成功實現(xiàn)就業(yè)和提升就業(yè)質量的重要手段。因此，在高職院校中針對孤兒學生群體進行職業(yè)指導的意義就越發(fā)顯得重要了。

一、高職院校孤兒學生職業(yè)指導現(xiàn)狀及主要問題

本文隨機抽選長沙民政職業(yè)技術學院醫(yī)學院2013-2017屆部分孤兒學生就“職業(yè)指導”相關問題采取不記名問卷方式展開調查，共發(fā)出問卷127份，收回問卷113份，其中有效問卷率88.98%，以期能更好地分析高職院校孤兒學生職業(yè)指導中存在的主要問題。

1、形式化較嚴重

對職業(yè)指導的不夠重視主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師方面的不夠重視，就高職院校就業(yè)整體工作而言，一般更多的是關注孤兒學生的心理狀況以及就業(yè)率的數據上，而對孤兒學生的思想道德素質等方面的重視比較少。二是學校方面的不重視也讓孤兒學生對職業(yè)指導不重視。

2、針對性比較差

在如今信息化的大背景下，就業(yè)指導課程仍然保留著這一弊端傳統(tǒng)的課堂講授，讓孤兒學生缺乏真實的實踐以及很難引起興趣。同時在校內的老師缺乏實戰(zhàn)經驗，基本上都是理論化，對于學生來說更多的是“紙上談兵”;行業(yè)的老師雖然這有利于指導孤兒學生在創(chuàng)業(yè)方面有一定的積極作用，但是卻不利于學生樹立踏實認真的職業(yè)觀，容易讓他們產生急功近利的心理。從而出現(xiàn)許多孤兒學生在找工作時低不成高不就的現(xiàn)象隨處可見，很多都不愿意從基層做起總是幻想某次機會后一步到位。

二、高職院校孤兒學生職業(yè)指導存在問題的原因分析

1、孤兒學生情況復雜致使職業(yè)指導難度加大

以我校為例，孤兒學生大部分是對口自主招生生源，整體素質相對偏低且情況較為復雜，在一定程度上致使該類學生職業(yè)指導的難度加大。其一，該類生源綜合文化素質相對偏低，其次，生源中既有應屆學生，又有少量具備一定工作經驗的往屆畢業(yè)生，在專業(yè)實操水平和動手操作能力方面參差不齊。

2、職業(yè)選擇基本被動致使職業(yè)指導制約加強

孤兒學生的職業(yè)指導受多方面因素的限制，人才培養(yǎng)的廣度和深度較難形成，這在一定程度上影響該類特殊學制學生養(yǎng)成職業(yè)選擇過程中的主觀能動意識，處于被動選擇職業(yè)局面。

3、職業(yè)指導隊伍水平有限導致職業(yè)指導受限

學?，F(xiàn)有的職業(yè)指導教學理論學習體系較完備，實踐教學較為系統(tǒng)，但是現(xiàn)有的職業(yè)指導教師隊伍缺乏專業(yè)背景。

三、高職院校孤兒學生職業(yè)指導的對策及建議

1、加強孤兒學生心理素質引導教育，明確孤兒學生協(xié)商的學習目的

孤兒學生一般大多社會經驗匱乏，且自我調節(jié)能力較差，因心理問題多而影響就業(yè)。首先要重視孤兒學生的人格和心理健康教育，加強孤兒學生的挫折教育，并能夠正確對待挫折。其次要引導孤兒學生及早樹立職業(yè)規(guī)劃意識及明確學習目的。同時要幫助孤兒學生樹立終身學習的觀念，孤兒學生只有不斷學習，才能找準自己的位置，實現(xiàn)自身價值，讓學習始終貫穿于自己的生活工作中。

2、加大孤兒學生職業(yè)技能培訓投入，提高孤兒學生的綜合能力

高職院校要加強與用人單位、培訓機構的聯(lián)系，探索多種方式對孤兒學生就業(yè)前職業(yè)技能培訓。根據用人單位實用性的原則，并根據孤兒學生自身的心理和興趣特點，鼓勵孤兒學生積極報考英語和計算機等級專業(yè)技能考試等，并給予一定資金的支持，以提高孤兒學生未來就業(yè)的競爭力，并通過專業(yè)實踐等方式進一步提高其專業(yè)技能水平，為孤兒學生今后進入社會就業(yè)打下良好基礎。

3、建立孤兒學生職業(yè)指導服務體系，開展孤兒學生的個性指導

對孤兒學生進行職業(yè)指導教育的必須要有完善的就業(yè)指導服務體系，對孤兒學生開展個性化的就業(yè)指導是非常需要的。首先要幫助孤兒學生正確定位，認清形勢和社會需要。應建立高職孤兒學生職業(yè)生涯的網絡服務體系，拓展校友資源，建立畢業(yè)生資源庫，從中獲得用人單位對畢業(yè)生的需求信息，重點將優(yōu)秀、合適的孤兒學生定向推薦給企業(yè)單位。其次要強化就業(yè)政策介紹，每年出臺新的畢業(yè)生就業(yè)政策，尤其是針對孤兒學生的相關政策，要及時傳遞。

4、完善孤兒學生就業(yè)保障措施方案，鼓勵孤兒學生的自強創(chuàng)業(yè)

首先利用政策激勵，幫助孤兒學生充分利用政府政策的扶持，通過政府為孤兒學生提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，用政策的杠桿促進孤兒學生的就業(yè)。其次是相互激勵，高職院校應定期舉辦一次孤兒學生就業(yè)經驗交流會，通過現(xiàn)身說法的形式把創(chuàng)業(yè)稍有成就的孤兒校友請回學校，將創(chuàng)業(yè)的寶貴經驗進行分享，進一步激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情。最后是給予一定保障基金的資助，對于有創(chuàng)業(yè)才能但又沒有資金的孤兒學生，應該提供一定的資金，或在銀行為他們擔保小額貸款等方式扶助他們創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，職業(yè)指導作為高校、畢業(yè)生及用人單位三者之間重要的媒介，發(fā)揮了橋梁與紐帶的作用。高職院校孤兒學生的職業(yè)指導，不僅要進行精細化輔導，還需要融入教學和學生管理工作的每個環(huán)節(jié)，更不應該從整個專業(yè)教學體系中剝離出來。一方面要充實職業(yè)指導師資隊伍，另一方面也要反思當下職業(yè)指導的弊端，整合師資力量形成合力，以便更好的為孤兒學生成長成才服務。