李明 宋傳霞

【內(nèi)容摘要】班主任是一個班級的管理者、組織者、引領者，對于學生的成長、學習與生活都能起到非常重要的影響。為此，本文結(jié)合多年初中班主任探索與嘗試，在此提出幾點建議和看法，僅供參考。

【關鍵詞】初中班主任? 管理方法? 策略

班級管理是學校管理的重要內(nèi)容之一，也是提高學校教學質(zhì)量的保證。作為初中班主任，在班級管理過程中既要具有愛心、耐心、責任心，還應講究方式方法，注重采用行之有效的教育策略。

一、創(chuàng)設良好氛圍，形成班級文化

教室是學生獲得知識、升華思想的主要陣地，班主任要注重營造良好的教學氛圍，形成積極向上的班級文化，讓學生感到身心愉悅，從而引導學生主動學習，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。實踐證明，和諧愉悅的教室文化，有助于學生身心的健康發(fā)展。此外，班主任要充分發(fā)揮教室中四面墻壁的作用，通過各種墻飾來營造文化氣氛，比如：在墻壁上張貼名人名言、學生獲獎的證書或錦旗、學生優(yōu)秀的手抄報、手工作品等，還可以結(jié)合學生的年齡特點，設計具有校園色彩的“快樂成長樹”、“成長的足跡”等，創(chuàng)設熱烈生動的成長氛圍，促進學生健康發(fā)展。因此，作為班主任老師要善于利用好各種條件和機會，為學生們營造良好班級氛圍環(huán)境，從而形成有意義的班級文化，對學生們進行潛移默化的影響。

二、發(fā)揮榜樣力量，正向影響學生

班主任是學生在學校最好的朋友，也是學生在學校最信任的人，大多數(shù)學生會以老師為榜樣，模仿老師的一言一行，老師的言行舉止無時無刻不在影響著學生人生觀和價值觀的形成，因此，最好的思想道德教育不是說教，而是老師的言行舉止，只有以身作則，學生才會效仿模仿，將其作為標桿，從而形成正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)我們德育的目標。例如，良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，不僅要口頭告訴學生注意事項，同時班主任更要以身作則，從自身衛(wèi)生的管理做起，發(fā)現(xiàn)垃圾的時候要主動去清理，穿衣得體，注意自身形象衛(wèi)生，學生們看到老師的種種行為后就會去模仿老師，逐漸養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。再例如，我們教育學生多讀書，首先我們要豐富自己的閱讀量，定期將自己的閱讀感受拿出來和學生分享，漸漸地學生就會去模仿老師，為了和老師交流溝通，自己也會去讀優(yōu)秀的書籍和老師分享。除此之外，教學生尊重他人，首先，我們就要尊重學生，做事一絲不茍，做人堂堂正正，榜樣的力量會帶給學生潛移默化的影響，最終實現(xiàn)德育教育的目標。

三、耐心教育學生，樹立學生信心

由于學生成長環(huán)境、接受能力、智力水平的不同，導致學生存在個體差異性，有的學生成績優(yōu)異，而有的學生學習效率較低，成績較差。即使成績較差，但是這一部分學生卻渴望獲得知識，不斷提高自身的學習成績，而由于各種原因，導致這一部分學生在學習過程中感到力不從心，成績始終不甚理想。因此，班主任在開展班級教育和管理工作時，應密切關注這一部分學生，用愛心和耐心加以指導，幫助學生樹立自信心。同時，班主任要對學困生進行心理輔導，緩解學生的緊張情緒，環(huán)節(jié)學生的心理壓力，幫助學生找到學習方法的弊端，挖掘適合自己的學習方式，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習欲望。作為一名優(yōu)秀的班主任，應在教育學生時做到耐心、愛心、細心相結(jié)合，用心教育每一位學生，給予學生必要的關懷和幫助，帶領全班學生共同進步。此外，針對個別難以管束的學生，可以采用家訪、談話、心理疏導等方式，與學生進行個別交流，幫助學生找到心理困惑的根源，掃清學生的心理健康發(fā)展障礙，幫助學生重拾自信，教育學生奮發(fā)向上、永不言敗。

四、加強家校聯(lián)合，合力開展管理

學校只是學生接受教育的一個場所，除了學校，家庭和社會對學生的影響同樣巨大，如果學校和理念和家庭觀念發(fā)生沖突，那學生的價值觀念就會被干擾，甚至出現(xiàn)混亂，所以，除了校內(nèi)工作的開展外，我們還要爭取學生家長的支持，了解學生家庭環(huán)境，如果家庭環(huán)境不利于學生的健康成長我們還要采取家訪的形式和學生家長進行溝通交流，給家長樹立正確的價值觀和人生理念，保證學校傳授給學生的價值理念和家庭傳授給學生的價值理念保持一致，促進學生健康發(fā)展。這個過程可能不是一帆風順的，遇到工作難做的家長我們要耐心勸說，如果牽涉的精力態(tài)度而效果又甚微的話我們可以從學生這里尋找突破口，引導學生辨別是非，認識問題的合理性，重新評估自身成長環(huán)境，從而將不好環(huán)境對學生產(chǎn)生的消極影響程度降到最低，給學生提供積極健康的成長環(huán)境。另外，我們還可以結(jié)合多方力量一起開展管理工作，學校力量，家庭力量和社會力量等等，取其精華，去其糟粕，給學生樹立良好的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀和人生理念，嚴格要求自己，約束自己的不良行為，提高班級工作的效率。

總之，素質(zhì)教育背景下的班主任管理工作，應摒棄傳統(tǒng)的教育管理模式，更新傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合學生的實際情況，從學生身心發(fā)育特點出發(fā)，設計科學合理的教育方式與溝通模式，加強有針對性的引導和指導，真正做到因材施教，幫助學生塑造健全完整的人格品質(zhì)，樹立學生正確的人生觀和價值觀，促進學生身心的健康發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學）