郭小娟

【內(nèi)容摘要】初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生形成生物概念，獲取生物知識(shí)，培養(yǎng)觀察和思考能力以及注訓(xùn)練較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，生物也是一門十分科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以在教學(xué)過程中，教師要以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去傳授學(xué)生生物知識(shí)。現(xiàn)在，我們來談一談農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們一聽到農(nóng)村就會(huì)聯(lián)想到設(shè)備落后、師資力量匱乏、條件不好等相關(guān)詞語，而對(duì)于生物這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)課來說，農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就存在較大的困難，那么應(yīng)該如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性則是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考、解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學(xué)策略? 實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)下要求的生物教學(xué)，不僅給農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。由于環(huán)境和條件的限制，使得教師在順應(yīng)時(shí)代響應(yīng)推行素質(zhì)型人才成為一大挑戰(zhàn)。所以，在教學(xué)過程中，教師要注意利用身邊的一切資源去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察能力，要善于創(chuàng)新教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的因素，規(guī)范學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，以此在幫助學(xué)生提高生物成績的同時(shí)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以下則是我針對(duì)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性給予的幾點(diǎn)意見。

一、利用農(nóng)村資源，開展實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)村地區(qū)擁有多種多樣的實(shí)驗(yàn)材料，教師要對(duì)當(dāng)?shù)厣镔Y源做全面的調(diào)查，還要充分發(fā)揮它們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)的作用。在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，取材十分的重要，選取合適的生物材料能給實(shí)驗(yàn)帶來方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)土地較多，所以取材的過程相對(duì)輕松方便。課前，教師可以讓同學(xué)們先去準(zhǔn)備好生物材料。上課時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都準(zhǔn)備好了材料，但是有學(xué)生提出問題說雖然取材很容易但是并不知道如何去保存蚯蚓。這時(shí)，教師可以借此啟發(fā)學(xué)生根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性和環(huán)境來思考應(yīng)該如何保存蚯蚓，讓學(xué)生們一起探討研究，老師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。通過對(duì)實(shí)地取材的探究，可以讓學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高課堂效率。

二、組織學(xué)生合作，完成生物實(shí)驗(yàn)

初中生剛接觸生物這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)面不夠廣，考慮問題不周到導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究的不成功，合理的小組成員分配方案可以促進(jìn)學(xué)生們的合作交流，提高處理問題、分析問題的能力，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力將全班人進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、探討生物實(shí)驗(yàn)方案。在條件允許的情況下，可以自制一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中完成探究性生物實(shí)驗(yàn)。例如，在探究《調(diào)查校園內(nèi)生物》時(shí)，可以將全班學(xué)生分成5或6組，再選取一名組長帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行明確的分工，然后再在校園內(nèi)尋找各種生物并做好記錄。教師也要提醒學(xué)生當(dāng)遇到不知名的生物時(shí)，可以采取一些方式記錄下來詢問老師。在進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)，教室要將自己定位成一位學(xué)生，帶著學(xué)生的視角和思考方式去幫助指導(dǎo)學(xué)生順利的完成任務(wù)?；氐浇淌液?，再讓每組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長代表全組進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)此次探究活動(dòng)的體會(huì)以及找出完成任務(wù)時(shí)所遇到的問題。之后教師再針對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)切不可大聲呵斥學(xué)生，否定學(xué)生。通過學(xué)生們合作完成探究性實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到生物的魅力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、主動(dòng)自主參與，合作探究實(shí)驗(yàn)

在探究實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候都不是靠一己之力，而是靠小組之間的分工合作，自主探究。讓學(xué)生自己利用已知的生物知識(shí)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作、探究結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要外界條件”時(shí)，可以讓學(xué)生們先在家里利用現(xiàn)有條件去模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后猜測(cè)一下種子萌發(fā)所需的外界條件。在上課時(shí)，再讓學(xué)生將自己研究的結(jié)果展示出來。教師再開始讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下再重做一遍，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的解說哪些是無關(guān)條件哪些是必須條件。再根據(jù)最后的結(jié)果設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣不但符合新課標(biāo)下對(duì)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐思維能力。

總結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)社會(huì)較為關(guān)注的一個(gè)問題，所以教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好以及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成熱愛實(shí)驗(yàn)、善于動(dòng)手的意識(shí)，把課堂和實(shí)際生活相結(jié)合設(shè)計(jì)簡單的生物實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能不經(jīng)意的泯滅學(xué)生想象力豐富的天性，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在生活中探究，成為應(yīng)試教育下的一名素質(zhì)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)橫溪中學(xué)）