高潔

【摘 要】視唱練耳是音樂教學中的基礎(chǔ)課程，它是從視唱和練耳兩方面培養(yǎng)學生對音樂的感受力和思維能力，為接下來的音樂學習打下堅實的基礎(chǔ)。各科人才的培養(yǎng)都離不開思維能力，而對于音樂學習來說，思維能力的最佳培養(yǎng)時期就是視唱練耳這一基礎(chǔ)階段。因此，本文闡述了培養(yǎng)視唱練耳音樂思維的方法，希望可以為相關(guān)人士提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】視唱;練耳;音樂思維

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0169-01

視唱是學習音樂的基礎(chǔ)，指的是在老師的指導下，學生調(diào)動聽覺、視覺等感官培養(yǎng)自身的識譜能力，即掌握不同的音符，音高，以及不同音符組合起來的長短節(jié)奏。練耳指的是聽覺訓練，訓練分辨所聽音程、節(jié)奏，并將其寫下的能力，意在訓練學生對音樂的識別和記憶能力。良好的聽聲、辨音能力是學習音樂的基礎(chǔ)，視唱是學生獨立按照已有音樂素材進行演唱的前提。練耳與視唱組合在一起，構(gòu)成了音樂教學的基礎(chǔ)課程——視唱練耳。

視唱練耳指的是通過大量的音樂旋律，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀音樂資料并演唱的能力，它意在培養(yǎng)學生對音樂的理解力、感受力、創(chuàng)造力，為以后的音樂學習打下基礎(chǔ)。視唱練耳對培養(yǎng)音樂思維具有重要作用，對音樂的其他領(lǐng)域也有重要影響，比如一個人視唱練耳的基礎(chǔ)沒有打牢固，那么其在作曲領(lǐng)域的建樹是不會太高的。

筆者就如何培養(yǎng)視唱練耳音樂思維進行了深入的思考和研究，具體如下。

一、在思維訓練中，加強音樂語言與音樂認知的結(jié)合

通常情況下，我們在視唱練耳教學中，會對音樂的節(jié)奏、風格、旋律進行分析，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生在視唱練耳學習中的音樂理性思維能力，從而來完善其音樂思維心理結(jié)構(gòu)，這些都是音樂教學中重要的環(huán)節(jié)。如，在需要學生掌握和背誦樂譜的過程中，尤其要注重學生對于樂譜的差異分析，切記死記硬背，以差異分析來進行簡單、方便的記憶。因此，在思維訓練過程中，我們讓學生有意識地來對不同的節(jié)奏和音樂加強記憶，以備后期調(diào)用。差異分析既可以幫助學生領(lǐng)悟旋律的結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)其節(jié)奏感與音樂直覺，是學生取得良好成果的重要學習方法。這就要求教師在教學過程中，盡量選用一些節(jié)奏感強、思維新穎、差異性大的作品供學生學習，將音樂語言、音樂認知訓練及思維訓練有機結(jié)合在一起，從而提升學生的音樂思維能力。

二、在音樂實踐中，加強音樂思維培養(yǎng)的習慣

視唱練耳不僅是對學生基本音樂能力的訓練，也是對其思維習慣的培養(yǎng)。 在實踐中，一些同學往往在練習新歌時急于求成，剛剛看到樂譜時就直接按照音符演唱，沒有在內(nèi)心預先演練一番，即缺少“內(nèi)在聽覺”的培養(yǎng)。這種學習方式由于缺少思維的參與，大大降低了學習效率，也無法對節(jié)奏、樂感、和弦等音樂素養(yǎng)進行有效鍛煉。因此，我們要注重培養(yǎng)自己的識譜能力，且在實際練習中，注重思維的鍛煉，學會運用視練工具自覺練習樂曲的節(jié)奏、音程等，培養(yǎng)自己的“內(nèi)在聽覺”，從而促進音樂思維的培養(yǎng)。

三、在教材教學中，將音樂知識教育與音樂思維訓練相結(jié)合

在音樂學習中，知識與思維能力是兩大重要因素，由于音樂知識抽象 、晦澀難懂的特性，學生往往難以理解，從而導致其思維受困，無法理解教材中所涉及知識的人文內(nèi)涵，對于相似的知識點無法融會貫通、舉一反三。因此，在視唱練耳的教學過程中，我們就要注重知識與思維相結(jié)合，充分發(fā)揮視唱練耳教材的實踐性。

視唱練耳作為音樂教學的基礎(chǔ)課程，其最大的特點在于重視學生知識的運用能力，且知識涉獵廣泛，擁有豐富的文化內(nèi)涵。正是這些豐富的音樂文化為學生培養(yǎng)思維能力提供了重要基礎(chǔ)。因此，我們要充分利用視唱練耳教材的這一特點，將知識與實踐相結(jié)合，利用豐富的人文知識開拓學生的視野，培養(yǎng)其思維能力，為學生創(chuàng)造出新奇而又富有內(nèi)涵的作品打下堅實的基礎(chǔ)。

四、協(xié)調(diào)內(nèi)外認知因素共同發(fā)展思維

人的思維受認知因素的影響，想要培養(yǎng)視唱練耳的思維能力就要注重人的認知因素，協(xié)調(diào)內(nèi)外因素共同發(fā)展。在視唱練耳的教學過程中，有許多訓練內(nèi)容對人的認知因素有很好的鍛煉。比如練耳中的聽辨、聽寫就十分鍛煉人的注意力，對學生以后的學習有著潛移默化的作用。學生認知因素的發(fā)展對思維有十分重要的指向作用，它保證視唱練耳思維的順利培養(yǎng)，甚至會對學生其他的音樂領(lǐng)域有著十分重要的影響作用。

五、結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到音樂語言與音樂認知相結(jié)合、在實踐中培養(yǎng)思維習慣、音樂知識與思維訓練相結(jié)合、協(xié)調(diào)內(nèi)外認知因素這四種培養(yǎng)視唱練耳思維能力的路徑。視唱練耳是一門基礎(chǔ)的音樂學科，它的內(nèi)容涉及音樂領(lǐng)域的方方面面，其思維培育應(yīng)是音樂教育研究的重點。我們要重視視唱練耳能力和思維的培養(yǎng)，為以后的音樂學習打下基礎(chǔ)，同時也希望音樂教師積極重視視唱練耳課程的教學，以嚴謹又創(chuàng)新的態(tài)度對待音樂教學，相關(guān)的專家學者能夠重視該領(lǐng)域?qū)W科知識的完善，統(tǒng)一教學標準，為學科教學嚴謹化、規(guī)范化貢獻力量。

參考文獻：

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