鐘曉東

摘要：隨著高職院校的音樂教育發(fā)展，視唱練耳教學也進行了全方位的改革。由于高職院校的視唱練耳教學起步較晚，課程建設及教學方法都在逐步的進行調(diào)整，筆者也在教學實踐中結合實際的視唱練耳教學工作的開展，在以下幾個方面進行了全新的教學嘗試，起到了一定的積極作用，提升了高職院校的視唱練耳教學效果。

關鍵詞：高職；視唱；練耳

中圖分類號：J613.1；G712

視唱練耳課程主要是訓練學生的聽覺分辨能力和音準的掌握能力，這是每一個學習音樂的人必須要掌握的。視唱練耳教學的主要任務是幫助和促進學生系統(tǒng)地掌握視唱和聽音能力，培養(yǎng)學生的音準、節(jié)奏。

一、音準的訓練

培養(yǎng)學生的視唱練耳能力，首要的是解決音準問題。視唱與練耳教學要考慮個別差異，需要兼顧兩頭學生。好的音準來源于基礎訓練，而訓練通常從自然音階、音程構唱和和弦構唱方面進行。

1、音階練習

首先是無升無降的C大調(diào)音階練習，這是音準訓練的基礎。學生通過訓練弄清七個基本音階的關系，在頭腦中牢固地建立起七個基本音階的固定音高概念，這是每節(jié)視唱練耳課學生必唱練習。然后在關系大小調(diào)基礎上做不同主音的音階練習及同主音大小調(diào)的音階練習。這樣的練習不僅能提高學生的視唱能力，而且能提高學生辨別音高的能力。

2、調(diào)式I、Ⅳ、V級和弦及各種音程練習

I、Ⅳ、V級和弦又叫正三和弦，它具有重要意義。因為它包括了調(diào)式中所有的音。因此，每次視唱練耳課上工、Ⅳ、V級和弦的原轉(zhuǎn)位分解練習也是必唱練習。各種音程的練習，使學生對音程中根音和冠音的距離更為明確，尤其是六度、七度、八度的大跳音程。

3、背譜練習

以上練習使學生接觸了各種各樣的基本音準練習。為了使他們頭腦中形成固定的音高概念，可要求學生將國際標準音、大小調(diào)音階、I、Ⅳ、V和弦及各種音程的基本練習背唱下來，并進行考試檢查。這種練習對學生拿到新曲就達到即視即唱的能力提供了良好的條件。

二、 節(jié)奏的訓練

在高職院校的視唱練耳教學中，聽寫旋律或者節(jié)奏是非常重要的教學內(nèi)容。我們通常是依據(jù)不同的旋律片段的彈奏，讓學生了解和掌握不同的節(jié)奏型。然而，對于基礎較為薄弱的高職學生來說，對視唱練耳中節(jié)奏的把握情況并不是很好，由于學生音樂素質(zhì)能力參差不齊，這也就需要教師在教學環(huán)節(jié)運用多元的教學辦法，將旋律聽寫與節(jié)奏訓練有機的結合在一起，一來使單調(diào)的節(jié)奏練習更加豐富，具有吸引力，二來也借助旋律的載體使學生對節(jié)奏的把握更加到位。學生也能夠在聽寫旋律的過程中，對自己的節(jié)奏感進行清晰的評估。教師可在具體的教學實踐中，用固定的節(jié)奏加以不同的旋律變化來讓學生感受綜合訓練的優(yōu)勢，能夠在循序漸進中達到訓練目的。

以作曲家聶耳的《義勇軍進行曲》為例，在教學中先把它的節(jié)奏抽掉讓學生唱音高511115671131235533135322，學生就會感到這是一組單音，然后讓學生唱原譜，學生就會感到，本來沒有生命力的一些音符，經(jīng)過作曲家巧妙的組織節(jié)奏，就變成了一首具有生命號召力的進行曲。

三、聽覺的訓練

在初級的聽覺訓練中，以模唱單音、節(jié)奏型為主，在單音模唱好的基礎上再進入音組模唱（主要是提高音樂記憶能力和音準）。然后，再進入旋律音程、和聲音程的訓練。聽辨和聲音程時，首先應分辨出其中的一個音（根音或冠音）。練習可先采用帶保留音的形式，保持高音移動低音，或保持低音移動高音，最后兩個音同時移動。因為兩個和音同時發(fā)出聲音時必須是融合在一起的，這必定會產(chǎn)生極協(xié)合、協(xié)合、不協(xié)合或極不協(xié)合的音響效果。當聽覺神經(jīng)一聽到音響時，就象把一顆石子拋入平靜的水中，兩個音的交替出現(xiàn)就像蕩起的波紋一樣漸漸消失，通過記憶中的標準音La，就可以推出和聲音程的唱名，在聽辨的過程中一定要做到“快”和“準”。聽辨和弦時，首先要從理論上了解各種和弦的音響效果，如大三和弦比較明亮，小三和弦比較暗淡，它們是協(xié)和和弦；增三和弦和減三和弦是不協(xié)和和弦。筆者在課堂上把學生分成三組，即三個聲部，分別唱和弦的根音、三音和五音。三個聲部同時唱和弦時，要求學生不但要唱準自己的聲部，同時還要去聽辨其它聲部的音高，要從色彩上去領悟它。在鋼琴上聽辨和弦時，首先應集中精力聽低音，在低音上去感覺其它高音，從而獲得和弦的整體感覺，再通過記憶中的標準音和找出低音唱名，推出其它各音的唱名。節(jié)奏與旋律的聽寫要遵循由簡單到復雜的過程，必須以最快的速度反應出所聽到的節(jié)奏型及旋律音高。節(jié)奏、節(jié)拍是不可分割的，掌握好這些基礎內(nèi)容才能準確無誤地記錄旋律。

四、關注學生學習效果

視唱練耳教學是實踐性很強的音樂專業(yè)理論課。對于這門課程開展教學方法探索，采用更多的教學手段是十分必要的。而教師們卻往往忽略了學生們每節(jié)課的學習效果。視唱練耳課受到教學條件的限制，往往會采用集體課形式，上課時學生人數(shù)眾多，學生的情況各不相同，教師也要考慮教學進度，所以更多時候難以照顧到學生的學習效果。所以要在課堂上更加關注學生的學習效果，多給學生在課堂上互動的機會；還要在課堂上多加入一些小的隨堂測試。測試內(nèi)容無需很多或很全面，只需要幾分鐘，就可完成對學生學習效果的了解，以便在下節(jié)課中加強學習學生的薄弱環(huán)節(jié)。另外，現(xiàn)在的學生都對電腦和多媒體教學感興趣，也可以為學生推薦較適合的視唱練耳學習軟件讓他們使用。這樣學生既可以對視唱練耳產(chǎn)生興趣，又提高了視唱練耳的水平。相對于聲樂或者器樂演奏來說，視唱練耳的表現(xiàn)方式是較為單一的，大多都是在課堂中進行教學，只重視了基礎性和技術性的一面，而忽視了視唱練耳本身的藝術性。

總的來說，高職院校中的視唱練耳教學開展的總體目的是提升學生的綜合視唱練耳水平，只要是有益于視唱練耳教學開展的方式方法我們都可以進行嘗試和探索。我們要在教學實踐中進行經(jīng)驗的總結，兼顧到不同學生群體的學習需求。在大量的視唱練耳訓練中，不斷的改進和探索適合高職院校學生視唱練耳課程開展的方式方法，才能全面促進高職院校的視唱練耳教學發(fā)展，提升高職院校學生的音樂水平。

參考文獻

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