鐘曉東

摘要：隨著高職院校的音樂教育發(fā)展，視唱練耳教學(xué)也進(jìn)行了全方位的改革。由于高職院校的視唱練耳教學(xué)起步較晚，課程建設(shè)及教學(xué)方法都在逐步的進(jìn)行調(diào)整，筆者也在教學(xué)實踐中結(jié)合實際的視唱練耳教學(xué)工作的開展，在以下幾個方面進(jìn)行了全新的教學(xué)嘗試，起到了一定的積極作用，提升了高職院校的視唱練耳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；視唱；練耳

中圖分類號：J613.1；G712

視唱練耳課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽覺分辨能力和音準(zhǔn)的掌握能力，這是每一個學(xué)習(xí)音樂的人必須要掌握的。視唱練耳教學(xué)的主要任務(wù)是幫助和促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握視唱和聽音能力，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏。

一、音準(zhǔn)的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力，首要的是解決音準(zhǔn)問題。視唱與練耳教學(xué)要考慮個別差異，需要兼顧兩頭學(xué)生。好的音準(zhǔn)來源于基礎(chǔ)訓(xùn)練，而訓(xùn)練通常從自然音階、音程構(gòu)唱和和弦構(gòu)唱方面進(jìn)行。

1、音階練習(xí)

首先是無升無降的C大調(diào)音階練習(xí)，這是音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生通過訓(xùn)練弄清七個基本音階的關(guān)系，在頭腦中牢固地建立起七個基本音階的固定音高概念，這是每節(jié)視唱練耳課學(xué)生必唱練習(xí)。然后在關(guān)系大小調(diào)基礎(chǔ)上做不同主音的音階練習(xí)及同主音大小調(diào)的音階練習(xí)。這樣的練習(xí)不僅能提高學(xué)生的視唱能力，而且能提高學(xué)生辨別音高的能力。

2、調(diào)式I、Ⅳ、V級和弦及各種音程練習(xí)

I、Ⅳ、V級和弦又叫正三和弦，它具有重要意義。因為它包括了調(diào)式中所有的音。因此，每次視唱練耳課上工、Ⅳ、V級和弦的原轉(zhuǎn)位分解練習(xí)也是必唱練習(xí)。各種音程的練習(xí)，使學(xué)生對音程中根音和冠音的距離更為明確，尤其是六度、七度、八度的大跳音程。

3、背譜練習(xí)

以上練習(xí)使學(xué)生接觸了各種各樣的基本音準(zhǔn)練習(xí)。為了使他們頭腦中形成固定的音高概念，可要求學(xué)生將國際標(biāo)準(zhǔn)音、大小調(diào)音階、I、Ⅳ、V和弦及各種音程的基本練習(xí)背唱下來，并進(jìn)行考試檢查。這種練習(xí)對學(xué)生拿到新曲就達(dá)到即視即唱的能力提供了良好的條件。

二、 節(jié)奏的訓(xùn)練

在高職院校的視唱練耳教學(xué)中，聽寫旋律或者節(jié)奏是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。我們通常是依據(jù)不同的旋律片段的彈奏，讓學(xué)生了解和掌握不同的節(jié)奏型。然而，對于基礎(chǔ)較為薄弱的高職學(xué)生來說，對視唱練耳中節(jié)奏的把握情況并不是很好，由于學(xué)生音樂素質(zhì)能力參差不齊，這也就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)運用多元的教學(xué)辦法，將旋律聽寫與節(jié)奏訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，一來使單調(diào)的節(jié)奏練習(xí)更加豐富，具有吸引力，二來也借助旋律的載體使學(xué)生對節(jié)奏的把握更加到位。學(xué)生也能夠在聽寫旋律的過程中，對自己的節(jié)奏感進(jìn)行清晰的評估。教師可在具體的教學(xué)實踐中，用固定的節(jié)奏加以不同的旋律變化來讓學(xué)生感受綜合訓(xùn)練的優(yōu)勢，能夠在循序漸進(jìn)中達(dá)到訓(xùn)練目的。

以作曲家聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》為例，在教學(xué)中先把它的節(jié)奏抽掉讓學(xué)生唱音高511115671131235533135322，學(xué)生就會感到這是一組單音，然后讓學(xué)生唱原譜，學(xué)生就會感到，本來沒有生命力的一些音符，經(jīng)過作曲家巧妙的組織節(jié)奏，就變成了一首具有生命號召力的進(jìn)行曲。

三、聽覺的訓(xùn)練

在初級的聽覺訓(xùn)練中，以模唱單音、節(jié)奏型為主，在單音模唱好的基礎(chǔ)上再進(jìn)入音組模唱（主要是提高音樂記憶能力和音準(zhǔn)）。然后，再進(jìn)入旋律音程、和聲音程的訓(xùn)練。聽辨和聲音程時，首先應(yīng)分辨出其中的一個音（根音或冠音）。練習(xí)可先采用帶保留音的形式，保持高音移動低音，或保持低音移動高音，最后兩個音同時移動。因為兩個和音同時發(fā)出聲音時必須是融合在一起的，這必定會產(chǎn)生極協(xié)合、協(xié)合、不協(xié)合或極不協(xié)合的音響效果。當(dāng)聽覺神經(jīng)一聽到音響時，就象把一顆石子拋入平靜的水中，兩個音的交替出現(xiàn)就像蕩起的波紋一樣漸漸消失，通過記憶中的標(biāo)準(zhǔn)音La，就可以推出和聲音程的唱名，在聽辨的過程中一定要做到“快”和“準(zhǔn)”。聽辨和弦時，首先要從理論上了解各種和弦的音響效果，如大三和弦比較明亮，小三和弦比較暗淡，它們是協(xié)和和弦；增三和弦和減三和弦是不協(xié)和和弦。筆者在課堂上把學(xué)生分成三組，即三個聲部，分別唱和弦的根音、三音和五音。三個聲部同時唱和弦時，要求學(xué)生不但要唱準(zhǔn)自己的聲部，同時還要去聽辨其它聲部的音高，要從色彩上去領(lǐng)悟它。在鋼琴上聽辨和弦時，首先應(yīng)集中精力聽低音，在低音上去感覺其它高音，從而獲得和弦的整體感覺，再通過記憶中的標(biāo)準(zhǔn)音和找出低音唱名，推出其它各音的唱名。節(jié)奏與旋律的聽寫要遵循由簡單到復(fù)雜的過程，必須以最快的速度反應(yīng)出所聽到的節(jié)奏型及旋律音高。節(jié)奏、節(jié)拍是不可分割的，掌握好這些基礎(chǔ)內(nèi)容才能準(zhǔn)確無誤地記錄旋律。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果

視唱練耳教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的音樂專業(yè)理論課。對于這門課程開展教學(xué)方法探索，采用更多的教學(xué)手段是十分必要的。而教師們卻往往忽略了學(xué)生們每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。視唱練耳課受到教學(xué)條件的限制，往往會采用集體課形式，上課時學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的情況各不相同，教師也要考慮教學(xué)進(jìn)度，所以更多時候難以照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多給學(xué)生在課堂上互動的機(jī)會；還要在課堂上多加入一些小的隨堂測試。測試內(nèi)容無需很多或很全面，只需要幾分鐘，就可完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解，以便在下節(jié)課中加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都對電腦和多媒體教學(xué)感興趣，也可以為學(xué)生推薦較適合的視唱練耳學(xué)習(xí)軟件讓他們使用。這樣學(xué)生既可以對視唱練耳產(chǎn)生興趣，又提高了視唱練耳的水平。相對于聲樂或者器樂演奏來說，視唱練耳的表現(xiàn)方式是較為單一的，大多都是在課堂中進(jìn)行教學(xué)，只重視了基礎(chǔ)性和技術(shù)性的一面，而忽視了視唱練耳本身的藝術(shù)性。

總的來說，高職院校中的視唱練耳教學(xué)開展的總體目的是提升學(xué)生的綜合視唱練耳水平，只要是有益于視唱練耳教學(xué)開展的方式方法我們都可以進(jìn)行嘗試和探索。我們要在教學(xué)實踐中進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，兼顧到不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。在大量的視唱練耳訓(xùn)練中，不斷的改進(jìn)和探索適合高職院校學(xué)生視唱練耳課程開展的方式方法，才能全面促進(jìn)高職院校的視唱練耳教學(xué)發(fā)展，提升高職院校學(xué)生的音樂水平。

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