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        運用電教媒體提高小學數(shù)學課堂效率

        2017-09-28 23:46:58張恩玲
        課程教育研究·新教師教學 2015年34期
        關鍵詞:電教媒體提高效率

        摘要:在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用電教媒體可使學生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,對教學方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學結構,同時也促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學營造了濃厚的氛圍,使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中。

        關鍵詞:電教媒體;提高;效率

        中圖分類號:G633.6

        把多媒體引入小學數(shù)學課堂,是現(xiàn)代教育的必然趨勢。在小學數(shù)學新授課中,合理選擇多媒體,可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來,以彌補傳統(tǒng)手段的不足,優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合使用過程,從而激發(fā)學習興趣、活躍教學氣氛、調動學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學業(yè)負擔,有效提高課的質量與效率。

        一、運用現(xiàn)代電教媒體,提高課堂效率,使“數(shù)學”容量更大。

        多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道,無論是學生得到的知識信息,還是老師掌握學生的反饋信息,都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,增大課堂容量不是增多練習數(shù)量,而是思維訓練的高精度、高效率,發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)了學生的學習欲望,積極開動思維。

        比如習題課教學,應注重基礎,由易到難,力求變化,根據(jù)習題設計幾個板塊:小試身手、小猴摘桃、小鳥回家等,動態(tài)的圖畫有利于數(shù)學情境的再現(xiàn),激發(fā)學生興趣,在老師有意識的情境設置中主動探索研究,提高構建數(shù)學模型的能力,強化訓練學生的數(shù)學思維,由淺入深,由易到難,層層深入,培養(yǎng)學生良好的思維品質,讓學生最后總結確定此類問題的思維方法,參與數(shù)學思維訓練,讓每個學生都有收獲,大大提高了課堂教學效率。

        二、利用多媒體創(chuàng)設探究情境激發(fā)學習興趣。

        兒童心理學家告訴我們:小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在教學中,宜采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式,激發(fā)學生強烈的求知欲望,使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入,在教學“分數(shù)的基本性質”時,先放錄音聽故事,隨著故事情境的不斷展開,學生趣味盎然,懸念頓生,思維處于欲罷不能的狀態(tài),此時教師把握時機,導入新課。這樣的開頭一下就抓住了學生。學生注意力集中,學習興趣很濃,充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

        三、利用多媒體培養(yǎng)學生思維能力。

        在當今的教學活動中,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會,以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂,使教學環(huán)境煥然一新。教學中,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識,以促進學生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向學生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發(fā)展。

        如“圓的認識”一課教學中,為了使學生牢固掌握圓的特征,教師先提問:“大家回憶一下,我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學生回答后,運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學生很快得出結論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學生展開想象的翅膀,較好的培養(yǎng)了學生的思維能力。

        四、運用現(xiàn)代電教媒體,增強自主能力,使“數(shù)學”個性更突出。

        在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境,啟發(fā)學生多層次,多角度地思考問題。啟發(fā)、鼓勵學生求異,從而促進學生個性的發(fā)展。例如:在鞏固“求長方體的表面積”時,出示練習題“有一個長方體長10厘米,寬8厘米,高6厘米,把它平均分成兩個長方體,分成的每個長方體的表面積可能是()平方厘米,也可能是( )平方厘米,還可能是( )平方厘米?!本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強,對這類知識的理解存在一定的困難,因此我在學生討論后,結合電教進行教學,出示一個長方體,按學生的方法在電腦上演示,分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體,讓學生更直觀地看到不同的方法,發(fā)展學生的空間想象能力。

        課堂教學中教師若注重運用電教媒體,則能幫助學生真正理解數(shù)學概念,挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件,能利用它們順利地進行正向遷移,有效解決一些實際數(shù)學問題,同時,也有利于幫助學生實現(xiàn)數(shù)學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算,是培養(yǎng)空間思維能力的教學難點,也是學生的薄弱環(huán)節(jié),課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景,從而獲得很強的視覺刺激,這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。

        總之,多媒體應用于教學對數(shù)學教學質量的提高有著絕對的意義。只要我們從實際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,學生的數(shù)學教學就可能取得預期的效果,“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

        參考文獻:

        [1]閆江濤.小學教育心理學教程[M]鄭州:鄭州大學出版社,2007

        [2]溫樹輝.小學數(shù)學多元化課堂教學嘗試[J]廣西:廣西教育學院雜志社,2006,(2).

        作者簡介:張恩玲,女,1980年出生,二級教師,本科。許多論文在省市及區(qū)論文評比中獲獎,撰寫的《“分層次教學”在小學數(shù)學教學中的實踐研究》獲省教學成果一等獎。endprint

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