張晗 王淑娥

【摘 要】我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了核心素養(yǎng)時(shí)代，教育部在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，本文根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試總結(jié)了戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出了戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);戲劇;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）06-0162-01

2016年9月，教育部頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，標(biāo)志著我國(guó)正在進(jìn)入以“核心素養(yǎng)”發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育改革階段?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

一、戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)被界定為：“個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)?！盵1]筆者總結(jié)戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：戲劇感知、創(chuàng)意實(shí)踐、審美情趣、文化理解。

（一）戲劇感知。戲劇感知是戲劇活動(dòng)的基礎(chǔ)，是指學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)語(yǔ)言、人物形象、思想情感的感受與認(rèn)知。因此學(xué)生要首先具備感知力，通過(guò)在生活和戲劇的情境中感受和體驗(yàn)戲劇藝術(shù)，了解戲劇的藝術(shù)要素、風(fēng)格特征、表現(xiàn)手段等，并初步掌握戲劇基本常識(shí)和表演技巧，提高對(duì)戲劇藝術(shù)的興趣，引起情感共鳴。

（二）創(chuàng)意實(shí)踐。創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)和豐富的創(chuàng)造性想象的體現(xiàn)。戲劇是用“動(dòng)作”表現(xiàn)的藝術(shù)，是實(shí)踐的藝術(shù)，并在實(shí)踐中進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生在觀察生活、積累素材的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新與探索，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，并逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）審美情趣。審美情趣是指發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)價(jià)戲劇作品和生活中美感。學(xué)生要學(xué)會(huì)戲劇藝術(shù)欣賞的基本方法，能從美學(xué)角度欣賞與認(rèn)識(shí)戲劇藝術(shù)，感受戲劇的藝術(shù)魅力，初步形成健康的審美判斷能力，逐步提高對(duì)戲劇作品的審美理解、分析和評(píng)述，能在生活中拓展和升華藝術(shù)美。

（四）文化理解。文化理解是指從文化的角度欣賞和理解戲劇藝術(shù)。生活是戲劇創(chuàng)作的源泉，戲劇藝術(shù)與文化背景、社會(huì)生活密切相關(guān)，學(xué)生要能夠了解戲劇藝術(shù)與文化的關(guān)系，尊重中西方文化的多樣性，加深國(guó)際理解。認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，提升文化認(rèn)知，堅(jiān)定中華民族文化自信。

二、戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征

（一）綜合性（跨學(xué)科性）。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合稱(chēng)為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式[2]。任何一部戲劇作品都是運(yùn)用戲劇影視文學(xué)、導(dǎo)演、戲劇表演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能完成的，因此戲劇學(xué)科的核心素養(yǎng)必然需要多學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，戲劇學(xué)科的人才培養(yǎng)也必然是“全人教育”[3]。

（二）實(shí)踐性。戲劇不同于其他學(xué)科，教學(xué)過(guò)程以實(shí)踐訓(xùn)練為主、理論教授為輔，教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)也需要突出實(shí)踐性。學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展思考力、想象力、創(chuàng)造力。

三、戲劇學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的注意點(diǎn)

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。戲劇教學(xué)突出過(guò)程管理，教師在開(kāi)展戲劇活動(dòng)、構(gòu)建戲劇情境、營(yíng)造戲劇氣氛的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，并養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。尤其是在觀察生活訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、嘗試了解與感受人物的心理特征，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)，而不是單純的教會(huì)學(xué)生什么是細(xì)節(jié)，在規(guī)定情境中人物應(yīng)表現(xiàn)出什么情感等。同時(shí)學(xué)生由戲劇引發(fā)的思考、升華出的情感，教師要給予支持，激勵(lì)積極的情感體驗(yàn)，消除消極的情感體驗(yàn)。

（二）師資力量的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)的教育需要配備專(zhuān)業(yè)的師資，但從目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，在中小學(xué)校配備專(zhuān)職的戲劇教育師資困難重重。然而各藝術(shù)高校和綜合性大學(xué)基本均有開(kāi)設(shè)戲劇相關(guān)專(zhuān)業(yè)，中小學(xué)可以借助高校資源，聘請(qǐng)高校專(zhuān)家為指導(dǎo)教師、開(kāi)展校內(nèi)教師的戲劇教育教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)吸納校內(nèi)的音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)老師，充實(shí)戲劇教育的師資隊(duì)伍，打造專(zhuān)兼職相結(jié)合、多學(xué)科人才相結(jié)合的戲劇專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。并鼓勵(lì)校內(nèi)教師參加國(guó)內(nèi)的戲劇教育論壇、大師工作坊，接受最前沿教育理念的熏陶，以專(zhuān)家引領(lǐng)、教師實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)，2016（1）.

[2]關(guān)眾.淺談戲劇教學(xué)[J].云南教育，2000（12）.

[3]王鈺.教育為體 戲劇為用 教育戲?。捍龠M(jìn)“全人教育”的有效手段[J].藝術(shù)教育，2015（6）.