黎江 吳文波

【摘要】??? 開展農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動校本課程，作為校外教育的關(guān)鍵組成，更是新課改的變革需求。本文將著手針對農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動校本課程的開展現(xiàn)狀展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍然存在教學(xué)資源短缺未能合理開發(fā)利用，師資力量較弱影響教學(xué)成效，學(xué)生安全制約活動開展等問題，并針對這些問題提出相應(yīng)解決對策。

【關(guān)鍵詞】??? 農(nóng)村小學(xué)高年級??? 綜合實踐活動??? 校本課程

長期以來，我國農(nóng)村小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)比較單一，注重的是對學(xué)生掌握知識的邏輯性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的綜合實踐操作能力，從而造成了許多學(xué)生的高分低能現(xiàn)象，這樣學(xué)生在面對一些實際問題時束手無策，學(xué)生的全面發(fā)展沒能很好的得到落實。因此，我國農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動校本課程研究，還基本處于低水平、低層次階段，所以研究空間很大。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動校本課程現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.1課程教學(xué)資源短缺未能合理開發(fā)利用

調(diào)查綜合實踐活動校本課程所需的教育資源，主要包括運用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)施、圖書資料、場地設(shè)施等資源，而目前農(nóng)村小學(xué)高年級的綜合實踐活動課程教育資源整體比較匱乏，且并未充分開發(fā)合理運用現(xiàn)有資源。經(jīng)訪談?wù){(diào)查了解到農(nóng)村小學(xué)除了發(fā)放教師薪資和日常教學(xué)辦公費用，教育繳費已經(jīng)所剩無幾。且了解到幾乎在白天的時候極少打開教師電燈設(shè)備，自然無法更新教學(xué)設(shè)備。為數(shù)不多的計算機(jī)也是高校淘汰的，由于農(nóng)村地區(qū)信號也不夠穩(wěn)定，因此基本無法滿足教育所需。經(jīng)費匱乏作為農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動校本課程實施局限的關(guān)鍵要因。

1.2師資力量較弱影響教學(xué)成效

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教師總?cè)藬?shù)中僅僅1.3%的教師是研究生學(xué)歷，有60.4%的教師都是?？茖W(xué)歷。因此就目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量來講，全國信息技術(shù)教育及勞動技術(shù)教育的專職教師整體數(shù)量較少，學(xué)歷水平也不夠，一般情況都由其他老師兼職擔(dān)任。而在教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)教學(xué)精力分配不均，分不出輕重緩急最終對實踐活動課程教學(xué)忽視。雖然綜合課程具有一定特色，但是仍然對周邊教學(xué)資源無法充分合理的開發(fā)利用。農(nóng)村小學(xué)的自然環(huán)境較好且綠化程度較高，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)在結(jié)合學(xué)校周邊資源開展綜合實踐活動課程，譬如開展“勤儉節(jié)約、田間勞動”等綜合實踐活動，不僅滿足教學(xué)需求也對學(xué)生有鍛煉教育作用。但是調(diào)查農(nóng)村小學(xué)所在當(dāng)?shù)氐母咝?shù)量較多，農(nóng)村小學(xué)的人才吸引力不足，對綜合實踐課程的實施成效造成影響。

1.3學(xué)生安全制約活動開展

通常綜合實踐活動課程于需要在課堂外實施，那么部分農(nóng)村小學(xué)的校園設(shè)施尚未得到充分完善，所以無法滿足學(xué)生需求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校都缺乏適合場地，所致這些運動器材都基本閑置，導(dǎo)致實施活動課程產(chǎn)生較大困難。交通、飲食等各方面安全壓力也限制了綜合活動課程的開展。

二、實施農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動校本課程對策

2.1拓寬經(jīng)費渠道加大投入

就農(nóng)村小學(xué)來講想要開展綜合實踐活動課程，需要較大的經(jīng)費數(shù)額因此需要借助多種手段拓寬經(jīng)費來源渠道，通過嘗試對經(jīng)費來源渠道不斷拓寬，譬如成立國有教育事業(yè)政策銀行，經(jīng)過吸收運作社會閑置資金，投資于農(nóng)村教育事業(yè)確保增加農(nóng)村小學(xué)高年級綜合實踐活動課程資金投入。

2.2整合優(yōu)化教育資源

對于具備較強(qiáng)實力的農(nóng)村小學(xué)，需要建立彼此之間的充分合作良好關(guān)系，不斷吸收彼此開展綜合實踐活動課程的經(jīng)驗和資源。并且與所在當(dāng)?shù)氐墓矆D書館、科技館、電影院、植物園、博物院等單位結(jié)成合作關(guān)系，能夠共享物力資源、人力資源。高等院校為了培養(yǎng)小學(xué)專任教師，實現(xiàn)教師整體結(jié)構(gòu)的充分優(yōu)化，能夠?qū)Y源加你共享關(guān)系，還可嘗試合作高校實習(xí)基地，重視引入和培養(yǎng)專職開展綜合實踐活動課程的教師，定期維護(hù)更新教學(xué)設(shè)備。

2.3開發(fā)實施綜合活動課程要因地制宜多渠道化

農(nóng)村通常具有獨特的民族地區(qū)文化，對于農(nóng)村校學(xué)生來講同樣能夠達(dá)到較好的德育、美育、智育、體育。在重視開發(fā)校本課程的過程中，還可探索具有地區(qū)民族文化特色的活動課程內(nèi)容。對于民族地區(qū)需要不斷挖掘特有的民俗文化教育，還可有效利用歷史文化、自然景觀、人文古跡等資源，能夠讓學(xué)生接受與生活貼近的校外教育。并且在教學(xué)方法及組織形式上，不再單純的局限于課堂教學(xué)，可以展開多樣的課堂外教學(xué)，譬如展開對植物研究帶領(lǐng)學(xué)生前往實地教學(xué)，對家庭社會積極性充分調(diào)動。除此之外還可完善安全管理機(jī)制充分保障小學(xué)生安全，消除安全隱患。

三、結(jié)語

通過有計劃的在農(nóng)村學(xué)校開展活動，探索校本課程綜合實踐活動的實施途徑以及實際操作方法。探索教師的指導(dǎo)策略，并以此指導(dǎo)農(nóng)村教師的行為，使農(nóng)村教師在今后的綜合實踐活動課過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，擺正地位，使農(nóng)村學(xué)生在活動中的主體地位更為突出，學(xué)生的綜合實踐能力才能得到真正意義上的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J]. 陳顯.? 新課程研究（上旬刊）. 2018（09）

[2]農(nóng)村小學(xué)高年級教學(xué)策略探究[J]. 廖紅燕.? 課程教育研究. 2018（19）