馬俊

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，尤其是在小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，性格過于脫跳的情況下，微課教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用開來。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，一直以來也是教學(xué)中的難點(diǎn)任務(wù)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的復(fù)雜嚴(yán)密性以及知識(shí)理論的抽象性等特征，加之學(xué)生的思維差異性較大使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果并不理想。微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用極大地改變了這一狀況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

引言：

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式更加具有靈活性和自主性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生可以自由的調(diào)整觀看進(jìn)度，分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力以及課堂教學(xué)效率低下的狀況，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身的不足之處以及學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

一、微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

微課教學(xué)的重點(diǎn)在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時(shí)間長(zhǎng)度大都在15---20分鐘，將單元式的知識(shí)進(jìn)行拆分重組并進(jìn)行錄制，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化，具有極強(qiáng)的可調(diào)整性以及自主觀看和學(xué)習(xí)的隨意性。

微課教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的肢體語言以及圖像和音頻等形式，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握難度，便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位以及自主學(xué)習(xí)積極性受到限制的狀況，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在數(shù)學(xué)微視頻的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的社會(huì)更加需要擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過微課教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度以及內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的可控性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中固定死板的弊端，這有利于學(xué)生鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

教學(xué)案例：在《正方體與長(zhǎng)方體的表面積和體積》的教學(xué)過程中，筆者將正方體和長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)以及八條邊以立體模型分解的形式錄入教學(xué)微視頻中，同時(shí)將長(zhǎng)方體的表面積與體積的公式和計(jì)算方式在視頻中進(jìn)行講解和圖形式的呈現(xiàn)，學(xué)生在課下可以隨時(shí)觀看視頻和學(xué)習(xí)，并將遇到的問題在課上向教師提問，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的互換，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)和公式定理，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間立體想象能力都有著極高的要求。受到學(xué)生思維模式差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度也有著差異性，使得班級(jí)內(nèi)分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。例如：在《年、月、日》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，筆者將自制的動(dòng)態(tài)圖像以及教學(xué)視頻，太陽(yáng)系中地球與太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的示意圖像錄入到微課中，同時(shí)將年、月、日之間的單位換算，一年等于12個(gè)月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天數(shù)由平閏年決定，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（三）在視頻中進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建立

完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障和基礎(chǔ)，小學(xué)正是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及思維模式確立的關(guān)鍵時(shí)期，而課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效的進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高以及邏輯思維的發(fā)展。

（四）豐富微課教學(xué)視頻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系

良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)視頻內(nèi)容的豐富性以及內(nèi)涵的外延，即數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)教師要采用積極鼓勵(lì)的教學(xué)用語，將學(xué)生放到平等對(duì)話的位置上，改變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的失衡狀況，才良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用題的訓(xùn)練過程中，筆者將植樹問題的相關(guān)應(yīng)用訓(xùn)練題錄入教學(xué)微視頻中，“在學(xué)校后場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)1000米的道路邊上進(jìn)行植樹，每隔5米植一樹，道路兩端都要植樹，請(qǐng)問共需要多少棵樹？”以互動(dòng)式的教學(xué)用語進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)微視頻中強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。

三、結(jié)語

為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重微課視頻的趣味性以及內(nèi)涵的延伸性，注重轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)形式降低學(xué)習(xí)理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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