李亞榮

【摘要】《納稅會計與籌劃》是財會專業(yè)核心的專業(yè)課程之一，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。本文站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，以納稅會計與籌劃的理論與實務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合納稅會計課程本身的知識特點，以及教學(xué)互動中的經(jīng)驗和存在的問題，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革，力求培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型財會人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 崗位勝任能力 納稅會計

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0227-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財會專業(yè)教育的深度融合，是培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的改革方向?！都{稅會計與籌劃》是財會專業(yè)的核心課程，就目前的教學(xué)來說，理論課程課時比較充分，主要以納稅會計的基本理論和基礎(chǔ)性知識為主，注重學(xué)生知識的積累和掌握。學(xué)生參與社會實踐的機會極少，對崗位勝任能力的訓(xùn)練較少，缺乏對公司財稅業(yè)務(wù)的認(rèn)知，對企業(yè)的納稅會計處理理解不夠深刻。因此，教師在教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于移動互聯(lián)技術(shù)驅(qū)動下，進行混合式教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、設(shè)計共享學(xué)習(xí)的情境，建設(shè)任務(wù)式學(xué)習(xí)的平臺。

1.《納稅會計與籌劃》課程現(xiàn)狀及存在問題

目前的教學(xué)大綱制定時間較長，內(nèi)容落后，難以反映稅制改革的變化，無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)共享背景對教學(xué)內(nèi)容要求。當(dāng)稅法內(nèi)容或法規(guī)已經(jīng)發(fā)生變化時，教材有時不能及時更新，影響教和學(xué)的正常運行。教師授課時一本教材一個課件，按照較落后的教學(xué)大綱按部就班地進行?？荚u機制較傳統(tǒng)，依然采用平時成績+考試成績，傳統(tǒng)的考評方法難以適應(yīng)改革性的教學(xué)方法。來自學(xué)生的教學(xué)效果反饋較少，學(xué)生注重考試成績，課堂參與度低，考前背記重點，考試作弊手段花樣百出。教師注重督導(dǎo)評價意見，講解注重技巧方式，對納稅實務(wù)的變化和學(xué)生技能培養(yǎng)方面缺少關(guān)注。教與學(xué)脫節(jié)較多，需要根據(jù)《納稅會計與籌劃》課程的內(nèi)容特點，急需進行教學(xué)改革，改善教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。

2.課程改革的主要內(nèi)容

2.1 教學(xué)大綱的修訂

通過教學(xué)大綱的修訂規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變?yōu)橐詬徫粍偃文芰π枨笤O(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)主動性為主，改變一門課程一本教材的做法，以稅法基本知識為基礎(chǔ)，選擇國內(nèi)外優(yōu)秀的教材進行參考，設(shè)計適合應(yīng)用型需求的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱應(yīng)以崗位勝任能力需求的知識體系和企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)制定，學(xué)習(xí)稅法基礎(chǔ)知識，掌握納稅會計處理的基本技能，掌握各稅種的納稅籌劃方法，培養(yǎng)對特定公司納稅提出籌劃方案并進行決策的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計

教師需要根據(jù)稅制改革的變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，充分反映最新法律規(guī)定，在全面實施增值稅轉(zhuǎn)型后，及時體現(xiàn)增值稅轉(zhuǎn)型、消費稅及流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)小稅種調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)全面“營改增”時代的業(yè)務(wù)要求，體現(xiàn)最新稅務(wù)會計和稅務(wù)籌劃的內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生的課堂參與性普遍不高。以這就促使教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技術(shù)平臺，采用多種形式的混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

2.3.1組織“以學(xué)生為主導(dǎo)”智慧共享課堂。

納稅會計課程業(yè)務(wù)處理較多，各個行業(yè)稅務(wù)案例豐富，通過大量的案例處理提高學(xué)生實務(wù)操作能力。以增值稅為例，學(xué)生通過任務(wù)分組，各團隊對不同行業(yè)的多個案例處理和分析，對比最新法律規(guī)定，進行基本知識總結(jié)、業(yè)務(wù)處理細(xì)節(jié)要點整理、納稅籌劃基本方法歸納，形成本團隊的核心能力。教師組織智慧共享課堂，各個團隊分享各行業(yè)增值稅業(yè)務(wù)知識總結(jié)和能力提升方案，共同合作共享智慧。在合作過程中，學(xué)生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)檢索最新稅法規(guī)范，通過共享群分享各組的資料和任務(wù)總結(jié)。

2.3.2 組織辯論課堂

由學(xué)生團隊提出稅法的熱點問題，教師和學(xué)生選擇和制定辯論題目和觀點，雙方團隊根據(jù)己方觀點，課后查閱資料并推理思辨。在辯論課堂上，辯論雙方團隊進行緊張有趣的辯論，提出觀點，擺出論據(jù)，有力反駁。由教師和未參與辯論的團隊學(xué)生進行投票，獲勝的一方加辯論成績，未勝的一方有權(quán)車輪選擇挑戰(zhàn)的下次辯論團隊。辯論課堂中的提出問題、資料檢索、課堂秩序、辯論規(guī)則都是學(xué)生自己完成，教師在整個過程中的作用是引導(dǎo)、糾錯和啟發(fā)思考。

2.3.3 采用循環(huán)作業(yè)法

將每個稅種的作業(yè)題目分為明辨是非題、納稅額計算與申報、會計處理和籌劃決策四部分，每個團隊內(nèi)部進行分工，共同完成設(shè)計一份完整作業(yè)。要求完成明辨是非題的學(xué)生在題目后寫清楚總結(jié)的思路和重點知識點，然后交給另一位同學(xué)完成納稅額計算與申報相關(guān)題目，以此循環(huán)，共同完成作業(yè)，互相歸納知識點，總結(jié)重點內(nèi)容，課程結(jié)束時，團隊共同形成課程復(fù)習(xí)資料。

以上幾種教學(xué)方法的嘗試，教學(xué)效果取得了較大的改善，學(xué)生之間形成良好的合作共享關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂使用手機檢索資料共享信息，因勢利導(dǎo)地解決了學(xué)生課堂打游戲的行為。課程結(jié)束，通過改變傳統(tǒng)的考核方式，采用藍(lán)墨云班課導(dǎo)出學(xué)生在《納稅會計與籌劃》課程中的學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗值，轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，作為過程考核部分，占課程成績的70%。課程結(jié)束后，采用在線題庫測試的方式進行學(xué)習(xí)成果考核，占課程成績的30%?！耙赃^程考核”為主的考核方式的改變，讓學(xué)生更注重課程學(xué)習(xí)的體驗感，學(xué)生提高了思辨推理能力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)造能力。

3.《納稅會計與籌劃》課程改革的深度思考

《納稅會計與稅務(wù)籌劃》課程改革的目的應(yīng)該是以納稅會計實務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，從培養(yǎng)勝任崗位能力的稅務(wù)會計人員出發(fā)，將典型稅務(wù)會計工作任務(wù)貫穿全課程。在教學(xué)改革中，教師的角色也需要進行深刻的反思。

教師是引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生通過問卷、訪談、觀察等形式，了解企業(yè)納稅會計崗位的工作流程和具體工作任務(wù)，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。

教師是知識情境還原者。教師根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)的實際工作任務(wù)過程和崗位職能要求，將專業(yè)課程內(nèi)容形成知識技能體系，制作成多個知識情境模擬活動。由學(xué)生組成財稅團隊進行情景角色體驗，如出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、會計主管等崗位角色，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成學(xué)習(xí)角色，共同完成任務(wù)。教師進行課堂組織、咨詢解答、成績評定等環(huán)節(jié)設(shè)計和引導(dǎo)。

教師是共享任務(wù)的設(shè)計者。教師授課中將知識點以問題導(dǎo)入的形式引入情境體驗，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的模擬知識場景，以學(xué)生合作完成任務(wù)并共享知識為主要目的；模擬企業(yè)崗位，讓學(xué)生以工作角色體驗納稅計算、申報、會計處理和籌劃決策；建設(shè)線上班級共享知識平臺，各學(xué)生團隊將檢索的資料、完成的任務(wù)總結(jié)、重點分析、辯論體會等在線上平臺分享；教師進行線上線下輔導(dǎo)答疑，引導(dǎo)學(xué)生團隊合作和信息共享。

綜上，雙創(chuàng)加互聯(lián)網(wǎng)時代，專業(yè)課程教學(xué)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合其中，進行混合式教學(xué)改革，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評機制等方面，建設(shè)《納稅會計與籌劃》課程，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型財稅人才。

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