王敏

【摘要】數(shù)學作為我國教育教學體系的基礎學科，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、解決問題能力、探究能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學方法很難使小學生真正理解數(shù)學知識，也使課堂教學效率低、效果差。而情境教學法能夠有效豐富學生的情感體驗，幫助學生更好更快地理解知識，因此將情境教學法運用到小學數(shù)學教學過程中顯得尤為迫切。本文從創(chuàng)設直觀情境、創(chuàng)設問題情境和創(chuàng)設生活情境三方面出發(fā)，分析和探究情境教學法在小學數(shù)學教學中應用的有效途徑與策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 情境教學法 實踐運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0155-02

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單一灌輸式的教學方法弊端日益凸顯，已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育相適應，也不能滿足學生個性化、差異化的學習需求。情境教學法是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠有效克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高課堂教學的效率，從而被越來越廣泛地運用到教學過程中。因此，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學實際情況出發(fā)并充分結(jié)合學生的認知特點，將情境教學法全面落實和運用到小學數(shù)學教學過程中。下面，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習興趣

直觀情境是情境教學法的基礎，是有效激發(fā)學生興趣、增強學生直觀感知的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師可以充分利用多媒體教學設備進行直觀情境的創(chuàng)設，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。具體來說，教師可以將數(shù)學知識和內(nèi)容以圖片、動畫、視頻或者音頻等形式，直觀、形象、立體、生動地呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設出直觀的教學情境，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈且濃厚的學習興趣，從而提高學習的主動性與積極性，為課堂教學效率的提升奠定基礎。

例如，在教授《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的直觀感受，筆者利多媒體為學生創(chuàng)設了直觀的學習情境。首先，筆者利用多媒體的播放功能為學生展示了圓柱和圓錐的形態(tài)，然后，再將圓柱和圓錐進行分解，讓學生認識到圓柱和圓錐的面積，這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設直觀情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知。

二、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生思考動機

問題情境是情境教學法的核心，是調(diào)動學生思考動機、激發(fā)學生求知欲望和探究欲望，活躍學生數(shù)學思維的重要方式。因此，小學數(shù)學教師可以充分結(jié)合數(shù)學教學的內(nèi)容和學生的認知特點來精心設計問題，并以藝術性的方式向?qū)W生提出，從而為學生創(chuàng)設出具體的問題情境，使問題情境能夠充分調(diào)動學生的思考動機、激活學生的數(shù)學思維，從而自覺利用所學知識進行問題的分析、探究和解決，有效加強學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《動物趣聞——克、千克、噸的認識》時，為了調(diào)動學生們的思考動機，筆者結(jié)合問題為學生創(chuàng)設了問題情境，問題如下：一只小貓的重量大約有多少呢？那么它的單位是多少？一只成年小狗的體重比小貓重多少呢？一只大象有多重？稱量大象體重要使用什么單位呢？問題提出后，學生們立即結(jié)合課本對問題展開思考，一段時間后，學生得出結(jié)論。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設問題情境，有效調(diào)動了學生的思考動機，激發(fā)了學生的求知欲和探究欲，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、創(chuàng)設生活情境，豐富學生情感體驗

生活情境是情境教學法的關鍵，是讓學生明白數(shù)學的知識的具體運用，提高學生知識運用能力的有效武器。所以，小學數(shù)學教師要充分認識到生活和數(shù)學的緊密聯(lián)系，并將一些生活元素融入到數(shù)學教學的過程之中，從而在數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活情境，使學生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角理解數(shù)學知識、看待數(shù)學問題，實現(xiàn)知識思維向數(shù)學思維的轉(zhuǎn)化，從而使學生明白數(shù)學的實用性和重要性，有效豐富學生的情感態(tài)度體驗，提高數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。

例如，在教授《家具中的學問——小數(shù)的初步認識》時，為了豐富學生的情感體驗，筆者為學生列舉了幾件生活中的實例，如，在生活中，我們無論去購買商場購買家具還是去超市購物，我們都會發(fā)現(xiàn)商品的標價數(shù)字中都會顯示一個點，如121.5、25.5等，那么數(shù)字后面這個點具有什么意義？這個時候，學生便會根據(jù)生活中的經(jīng)驗去思考這個問題，加快學生的理解速度。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設生活情境，有效豐富了學生的情感體驗，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

總之，情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用是課程改革與素質(zhì)教育的必然要求，也是提高教學效率的重要舉措。因此，小學數(shù)學教師要認識到自身的責任和使命，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，通過創(chuàng)設直觀情境、問題情境和生活情境來將情境教學法運用到小學數(shù)學教學之中，豐富學生的情感體驗，加深加快學生知識理解，從而打造出一個更加高效、靈動的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]王春妮.小學數(shù)學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[2]王慧娜.小學數(shù)學課堂情境教學的實踐探索[J]. 現(xiàn)代教育科學，2018（10）：106-110.