王珊

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，信息技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，高中信息技術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要窗口，教師怎么才能提高教學(xué)的效果呢？最主要的方式就是重視信息技術(shù)課程教學(xué)的評價(jià)，在評價(jià)過程中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題和需求來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。本文針對高中信息技術(shù)課程教學(xué)的評價(jià)展開分析，望提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù)課程 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0145-01

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)原則

（一）導(dǎo)向性原則

高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)要遵循導(dǎo)向性原則，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)的量規(guī)，將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量規(guī)來學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。以此來反饋真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量信息，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)活動中存在的相關(guān)問題，為日后的信息技術(shù)課堂教學(xué)指明道路，提出一些實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)建議，讓教師與學(xué)生對自身存在的問題有明確、清晰的了解，提供有意義的教學(xué)、學(xué)習(xí)幫助。

（二）可行性原則

高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)要遵循可行性原則，教師設(shè)計(jì)的評價(jià)量規(guī)要符合信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)注和信息素養(yǎng)，要有相對應(yīng)的診斷性評價(jià)，對學(xué)生展開全方面地分析與調(diào)查，以此來發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)中設(shè)立評價(jià)指標(biāo)體系，這樣才能夠把信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（三）個(gè)性和共性相互融合的原則

高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)需要遵循個(gè)性和共性相互融合的原則，根據(jù)多元智能理論，我們知道每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)是不一樣的，教師要了解學(xué)生，充分了解每一個(gè)學(xué)生存在的個(gè)性化差異，在課程教學(xué)評價(jià)中要照顧到每一位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、知識技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，改變以往僅僅是把學(xué)習(xí)成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)這樣教師也能夠形成獨(dú)特的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格，師生之間共同構(gòu)建合作、自主、協(xié)作的信息技術(shù)課堂。

（四）動態(tài)性原則

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)教師需要遵循動態(tài)性原則，在當(dāng)代的教育信息化的環(huán)境下，學(xué)生的主體地位越來越明顯，教師就需要設(shè)計(jì)合作探究的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)評價(jià)體系，且學(xué)生也要參與評價(jià)體系的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)際運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力，這樣既能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更為透徹的理解和認(rèn)知，所以高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中要遵循動態(tài)性原則，不斷地完善、更新教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的腳步，來適當(dāng)?shù)馗滦薷慕虒W(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，以此來保證教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性、科學(xué)性、客觀性。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的評價(jià)方法

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評價(jià)的相互融合

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中，要把教學(xué)和評價(jià)相互融合，改變以往教師僅僅是在課堂結(jié)束之后對學(xué)生展開評價(jià)，這樣只能夠評價(jià)出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成果，僅僅是發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的部分作用，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。針對以上問題，高中信息技術(shù)教師要把教學(xué)評價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此來檢查、監(jiān)督學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，全方面地搜集教學(xué)信息，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠向著教學(xué)目標(biāo)而努力，充分發(fā)揮出課程教學(xué)評價(jià)中的激勵(lì)功能。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課程評價(jià)方法

高中信息技術(shù)教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課程評價(jià)方法，以此來發(fā)揮出課程教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、診斷作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來合理、科學(xué)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在課程教學(xué)評價(jià)中，教師要基于問題解決來設(shè)定課程教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)了“計(jì)算機(jī)病毒”之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)到的新知識，總結(jié)電腦病毒相關(guān)知識，并且要重點(diǎn)關(guān)注在課堂教學(xué)中不愿意發(fā)言、對所學(xué)知識不感興趣的學(xué)生，這才屬于總結(jié)性的信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)，通過教學(xué)評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識真實(shí)的掌握程度。

（三）確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中，需要確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，明確各部分內(nèi)容在課程評價(jià)中所占據(jù)的比例，從而整體掌握學(xué)科知識的難易程度。首先，教師可以設(shè)定如下課程設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過測試類的教學(xué)評價(jià)，來掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量；通過教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，來明確對學(xué)生的考核能力標(biāo)準(zhǔn)；重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)際解決問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到由此及彼、學(xué)以致用，突出知識與技能的相互融合。

總之，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中，教師需要先充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，再科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)評價(jià)體系、方式，以此來檢測教學(xué)質(zhì)量，更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方案，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅元平. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 信息技術(shù)與信息化，2018（04）：181-183.

[2]曹曉明，安娜. 培養(yǎng)計(jì)算思維的高中信息技術(shù)校本課程研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（07）：106-112.

[3]王坤敏，劉紅艷.談信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)中的“作品評價(jià)法”[J].中國電化教育，2003（05）：35-36.