薛光華

【摘要】隨著新媒體的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式，使得教學(xué)資源以多媒體的形式在課堂上生動形象展示出來，已經(jīng)被廣大教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)可并逐步運(yùn)用到教學(xué)課堂上。教師在課堂上靈活的運(yùn)用微課，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及效率，而且能提高學(xué)生碎片化時間的利用率以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。因此，為了更好的發(fā)揮微課在初中英語教學(xué)中的價值，這就要求教師要不斷對微課教學(xué)方式進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 微課 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0098-02

新媒體是形容當(dāng)下萬物皆媒的一種信息傳播環(huán)境，其主要是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，是有別于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體新發(fā)展的媒體形態(tài)。近些年來，教學(xué)方法在新媒體深刻改變著信息傳播模式的背景下，英語的教學(xué)方法也產(chǎn)生的巨大的變化，其中微課的方式就是新媒體與英語教學(xué)方法的一種結(jié)合。

一、微課的基本概述

微課是基于新媒體的信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展之上，將課程的重難點(diǎn)部分制作成短小、側(cè)重點(diǎn)明確的視頻放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種方式。傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的往往是一種填鴨式的機(jī)械教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的自主性，微課具備的網(wǎng)絡(luò)互動性和高效性對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的不足有巨大作用，因此尤其適合運(yùn)用于初中的英語教學(xué)中。微課的主要特征如下：

（一）信息技術(shù)的發(fā)展是基礎(chǔ)

正如上文所述，微課是伴隨信息技術(shù)的發(fā)展孕育而生，其充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，內(nèi)容豐富、更新速度快。其通過教師事前的準(zhǔn)備高效率的對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的生動講解，這種“生動講解”離不開信息技術(shù)下的圖畫、音頻、視頻動畫等技術(shù)的支持。因此，微課的應(yīng)用發(fā)展是建立在一定的信息技術(shù)發(fā)展、掌握水平之上的。

（二）支持碎片化教學(xué)

微課最主要的特征就是時間短、內(nèi)容精煉，其要求將課程的目標(biāo)在最短的時間內(nèi)做到最大范圍的呈現(xiàn)。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會，大部分的時間都是碎片化的時間，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)了解相關(guān)知識內(nèi)容，同時，隨著各種移動客戶端的發(fā)展，更方便了學(xué)生隨時隨地的利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）多元化的教學(xué)手段

微課為未來更加多元化的教學(xué)手段的運(yùn)用提供的可能性。微課利用視頻、動畫、互動等方式正在不斷豐富教學(xué)手段的同時，隨著各類技術(shù)的發(fā)展，在線互動答題、口語模仿教學(xué)、在線口語糾錯等方式也都在逐步成熟。從最初板書教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多元化。而微課正是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的代表，其可以依賴于不同的信息媒介工具進(jìn)行教學(xué)。

二、新媒體背景下微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提供隨時隨地學(xué)習(xí)的途徑

微課時間短、內(nèi)容精煉，可依托于手機(jī)、平板等移動化的信息工具，使得學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)依賴于課堂教學(xué)時間，同學(xué)們的基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力有差別，而老師通常又難以完美顧及每一位學(xué)生的需求，因此長期以往造成很多英語成績不理想。微課通過已經(jīng)制作完畢的學(xué)習(xí)視頻，使得學(xué)生在課余時間可以隨時跟進(jìn)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加有針對性的復(fù)習(xí)，打破了英語學(xué)習(xí)的時間空間限制。

（二）“聽說讀寫”全面培養(yǎng)英語綜合能力

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)更多的呈現(xiàn)出一種填鴨式的教學(xué)，單詞、閱讀周而復(fù)始，這種英語教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生大部分都是“啞巴”英語，能讀能認(rèn)但不能寫更不能說。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也隨之發(fā)展，其不僅能提供教師事先制作的講課視頻，還能提供在線練習(xí)，這部分的練習(xí)包括聽力、發(fā)音、書寫、閱讀等全方位的英語能力培養(yǎng)。某些微課軟件已經(jīng)可實(shí)現(xiàn)語音識別，即當(dāng)屏幕出現(xiàn)某句英語原文，學(xué)生必須朗讀標(biāo)準(zhǔn)，原語句才會消失。這樣學(xué)生可利用相關(guān)在線系統(tǒng)，練習(xí)聽力、糾正發(fā)音，實(shí)現(xiàn)全面英語能力的培養(yǎng)。

（三）提供以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)平臺

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)是一對多的形式，一個英語教師面對幾十名不同水平的學(xué)生，在難以滿足每一名學(xué)生的切身需求的同時也是以英語教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性差。微課則提供了一種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以自主根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，針對自己的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由于微課上的學(xué)習(xí)資料都是提前提供，并可無限循環(huán)，因此學(xué)生可以自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、選擇某些內(nèi)容學(xué)習(xí)幾遍。

三、新媒體背景下微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課進(jìn)行口語教學(xué)

對于初中生的口語教學(xué)而言，其主要需要進(jìn)行培養(yǎng)的是一些簡短的日常對話，所以能夠掌握生活化的簡短口語交流是這個階段的口語培養(yǎng)目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)提前選擇好相關(guān)材料，制作出符合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的生活化口語環(huán)境和內(nèi)容，例如，購物、學(xué)校生活等場景，使學(xué)生可以根據(jù)場景的不同自行進(jìn)行對話。改變以往單一的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語的情景化讓學(xué)生能夠說、敢說、知道怎么說。與此同時，選擇一些原聲的口語材料，還能幫助學(xué)生模仿英語口語發(fā)音，幫助學(xué)生擁有更加地道的口語能力。

（二）利用微課進(jìn)行英語國家文化的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)離不開語言學(xué)習(xí)的范疇，學(xué)習(xí)某國的語言最關(guān)鍵的還是需要了解相應(yīng)國家的文化。一些詞匯的雙重含義、一些句子的引申含義很多時候都是源自于某些傳統(tǒng)故事，了解這些傳統(tǒng)故事了解英語國家的文化，對于更好的學(xué)習(xí)英語具有重要作用。因此教師應(yīng)當(dāng)在微課中融入這些文化內(nèi)涵、文化符號，幫助學(xué)生在碎片化的過程中接觸英語國家的文化、從而形成相關(guān)文化認(rèn)知，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。除此之外，教師還可以有針對性的進(jìn)行一些和中國傳統(tǒng)文化的對比，幫助學(xué)生形成跨文化意識。

（三）利用微課完成課程目標(biāo)語言點(diǎn)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生通常需要完成的就是背單詞、默寫句子、完成閱讀理解，以此往復(fù)，教學(xué)手段單一枯燥，讓許多還需要借助多樣化形式獲得其注意力的學(xué)生失去興趣，逐步放棄了英語的學(xué)習(xí)。因此，英語教師可以借助微課多元化的形式，通過創(chuàng)造場景、圖畫示例、視頻范式等多種途徑，讓目標(biāo)語言點(diǎn)以學(xué)生更能接受的方式出現(xiàn)，而不是單調(diào)的做閱讀、背句子。

四、總結(jié)

總而言之，微課作為一種高效生動的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的種種不足，可以提供隨時隨地的學(xué)習(xí)途徑、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的全面英語能力、提供以學(xué)生為主導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)平臺。微課可以適應(yīng)初中英語教學(xué)的目標(biāo)，已經(jīng)被廣大初中英語教師接受和應(yīng)用，今后以必然會有更加重大的地位。通過新媒體的載體，微課可以進(jìn)行口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的英語國家文化、完成相關(guān)課程語言點(diǎn)。但新媒體些的初中英語微課應(yīng)用還有更寬廣的空間，廣大教師應(yīng)當(dāng)圍繞著如何能夠更方便更易于理解所教授內(nèi)容的目標(biāo)更好的運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)價值，使微課這一教學(xué)方式能更好的融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

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