張建

【摘要】本文以小學語文閱讀教學為切入點，從情感教育的視角來探討小學語文閱讀教學水平的提升路徑。文中首先界定了小學語文閱讀教學的概念，并基于實踐調(diào)研問卷來分析當前小學語文閱讀教學中情感教育的運用現(xiàn)狀，接下來結(jié)合當前教學實踐和新課標規(guī)定，來從深挖教材情感因素、陶冶學生情操，營造閱讀課堂情景、調(diào)動學生興趣，拓展課外閱讀、增強教育效果三個方面提高小學語文閱讀教學情感教育水平。

【關鍵詞】情感教育 小學語文 課堂教學 實踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0088-02

閱讀是小學語文教學的主要組成部分之一，它對增強學生語文學習興趣，提高語文綜合素養(yǎng)具有重要促進作用?？陀^上來看，語文閱讀教學又是一個需要師生之間感情交流與溝通的教學過程。為進一步提升小學語文閱讀教學水平，使學生在語文閱讀教學中獲得全面發(fā)展與提升，接下來從以下幾個方面來情感教育與小學語文閱讀教學的融合路徑。

一、情感教育的內(nèi)涵

首先基于廣義視角來講。情感教育主要指的是以“教”與“學”為目標，存在于學校授課教師和學生之間的雙向互動過程。從狹義層面來講，情感教育具體指的是介于教師和學生之間所存在的情感交流活動，當然客觀上來講，這里的情感交流活動同時也是信息交流的活動過程。語文是一門重要的基礎性學科，通過語文講授，我們不僅要增加學生的知識積累，更要在學習語文課程的過程中以正性情感來感染、熏陶學生的思想品德，引導學生的價值觀、人生觀和世界觀的塑造，充分實現(xiàn)學生的知情有效統(tǒng)一，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前小學語文閱讀教學中情感教育的反思

為全面了解當前小學語文閱讀教學情感教育的實施情況和教學水平，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗的基礎上，特別開展《小學語文閱讀教學情感教育情況問卷調(diào)查》活動，以問卷的形式針對四川達州市***小學、***小學的教師進行情況了解。本次問卷調(diào)查一共邀請80名小學語文教師參與，回收有效問卷76份，回收率達到95%，問卷中關于“你認為在語文教學中哪些才是衡量學生語文學習的最重要的因素”問題，有將近72%的教師選擇“成績”。關于“在小學語文閱讀課堂教學中你是否會融入情感教育”問題，有43名教師選擇“偶爾”，占比為56.6%，有15名教師選擇“經(jīng)?！保急葹?9.7%，有18名教師選擇“沒有”，占比為23.7%。

通過這些數(shù)據(jù)可以看出，目前一部分教師對情感教育重視程度不足，同時小學語文閱讀課堂教學中教師重視認知而輕視情感的問題還依舊存在。造成這種現(xiàn)狀，一方面因為當前小學語文閱讀教學仍然置身于應試教育大環(huán)境。教師在開展小學語文閱讀教學情感教育時，一方面要關注學生的語文考試成績，因而所講習的內(nèi)容必須能夠?qū)W生的考試成績提升有直接的幫助；另一方面是要重視學生人格、思想的培育和塑造。這兩個方面在當前教學任務增大、教學課時安排有限的情況很難實現(xiàn)統(tǒng)一。

三、小學語文閱讀教學情感教育舉措探究

（一）深挖教材情感因素，陶冶學生情操

閱讀教材是開展小學語文閱讀教學情感教育的基礎。它的內(nèi)容與結(jié)構的設計正好契合新課標的目標。當前的小學語文閱讀教材內(nèi)容類型多種多樣，古今中外、天文地理無所不包，這些閱讀素材中包含了豐富的情感，如《小壁虎借尾巴》、《比一比》、《我是什么》、《金色的魚鉤》等等，這些文章都屬于富含事理情感，通過對這些文章故事的閱讀，能夠使學生充分感知生活中最常態(tài)化的情感與哲理。

（二）營造閱讀課堂情景，調(diào)動學生興趣

首先教師應當重視課堂導入環(huán)節(jié)。用飽蘸著情感的語言來開啟閱讀課堂。其次，深化情境，引發(fā)學生的情感共鳴。在引導學生走進文章情景之后，教師需要根據(jù)文章的具體故事情節(jié)來繼續(xù)深化情境，讓學生更進一步體驗文章的情感內(nèi)涵。最后，持續(xù)渲染，升華文章思想。在文章的閱讀教學臨近尾聲時，教師可以借助于自己飽滿的情緒為學生做文章的內(nèi)容回顧與總結(jié)。提綱挈領地對文章脈絡進行梳理，進一步升華主題，深化學生情感體驗與感悟。

（三）拓展課外閱讀，增強教育效果

通過小學語文閱讀的課堂教學，學生能夠?qū)W習關于文章閱讀的情感體驗之基本思路與方法，要實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，必須要進一步拓展課外閱讀，積累豐富素材，增進學生的情感體驗。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育是新課標的重要內(nèi)容，它對學生綜合能力的提升具有重要的促進作用。上文中筆者結(jié)合問卷調(diào)研的基本情況和執(zhí)教實踐經(jīng)驗，從深挖教材情感因素、營造閱讀課堂情景、拓展課外閱讀三個層面來對提升小學語文閱讀教學情感教育進行探究，旨在促進情感教育與小學語文閱讀教學的融合，推動學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.