韓立 王栓寶 朱光玉

【摘要】融入?yún)^(qū)域文化建設(shè)的高職院校，不僅能夠提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，本文探討了高職校園文化建設(shè)和衡水區(qū)域文化融合的意義、現(xiàn)狀及路徑分析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 高職校園文化 區(qū)域文化

【基金項(xiàng)目】本文系衡水市2018年度社會(huì)科學(xué)研究課題《高職校園文化與衡水區(qū)域文化融合的路徑研究》的成果，課題編號(hào)為：2018100。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0009-01

高職院校的校園文化建設(shè)中應(yīng)該融入?yún)^(qū)域文化中的傳統(tǒng)文化教育，形成具有文化特色的區(qū)域校園文化。同時(shí)高職院校的校園文化文化教育也應(yīng)該服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，形成二者互融、互創(chuàng)的良好局面。如何在發(fā)揮區(qū)域文化特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的特征，把衡水職業(yè)教育校園文化與校園精神完全凸顯出來(lái)。本文主要探討了區(qū)域文化和高職校園文化建設(shè)二者融合的意義、現(xiàn)狀及融合路徑分析研究。

一、高職校園文化與區(qū)域文化

高職校園文化，是區(qū)域文化的象征和傳播者，是在教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生活中長(zhǎng)期積累而成的，能夠共同反應(yīng)師生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一種校園文化精神，以大學(xué)生為主體，以提升高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。區(qū)域文化，是指因地理環(huán)境、歷史發(fā)展、文化背景的差異而形成的文化，影響著城市人民，體現(xiàn)出區(qū)域文化獨(dú)特的特點(diǎn)。

二、高職校園文化與區(qū)域文化融合的意義

1.區(qū)域高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的需要

地方職業(yè)教育高校依托城市，服務(wù)城市，是城市的象征，學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于本地區(qū)域。校園文化則體現(xiàn)了本地域的民情風(fēng)貌，為城市服務(wù)，高職院校擔(dān)當(dāng)起傳承區(qū)域文化的使命，有助于推進(jìn)區(qū)域文化建設(shè)。地方性高校應(yīng)該是當(dāng)?shù)氐奈幕瘶?biāo)志或著文化名片，是區(qū)域文化的傳播者與傳承者，這就要求高職校園文化建設(shè)中，必須結(jié)合區(qū)域文化的融合。

2.高職校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱的需要

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院是衡水地區(qū)唯一一所高職院校，成立于2002年，是在原冀縣師范的基礎(chǔ)上升格的高職大專院校，各方面的建設(shè)普遍較晚，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校把主要精力放在定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)、教學(xué)與科研方面，忽視了校園文化建設(shè)，忽略了文化育人同樣可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能，創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)能力，融入地區(qū)區(qū)域文化的校園文化，一方面可以提高高職院校自身的軟實(shí)力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面也可以為衡水的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證，為衡水文化發(fā)展提供必要的支撐和動(dòng)力。有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)工作崗位的適應(yīng)性

3.高職校園文化建設(shè)成為區(qū)域特色文化的需要

優(yōu)秀的校園文化是高職院校形成和維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，可以提升學(xué)院的知名度，優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職院校最基本，最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為高職院校持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、高職校園文化與區(qū)域文化融合的現(xiàn)狀

職業(yè)教育，主要致力于人才培訓(xùn)和教學(xué)工作，校園文化建設(shè)相對(duì)做的較少，尤其是缺少和區(qū)域文化對(duì)接的創(chuàng)新，缺少校園文化建設(shè)與區(qū)域文化建設(shè)的互動(dòng)，校園文化建設(shè)應(yīng)該多吸收區(qū)域文化的精髓，形成具有高校特色的校園文化，目前，高職院校中并沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的職能部門(mén)，進(jìn)行校園文化與區(qū)域文化對(duì)接的研究，區(qū)域文化建設(shè)中也沒(méi)有相應(yīng)的與校園文化相適應(yīng)的職能部門(mén)，二者的互動(dòng)中，積極性都不是很高，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與區(qū)域合作，不斷吸取區(qū)域文化精髓，進(jìn)行互融互動(dòng)，進(jìn)行全方面育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、高職校園文化和區(qū)域文化融合的路徑

1.培養(yǎng)高職校園文化與區(qū)域文化融合的意識(shí)

高職校園文化和區(qū)域文化不是簡(jiǎn)單的疊加，它需要有關(guān)職能部門(mén)、學(xué)校、甚至是每一位學(xué)校師生和區(qū)域民眾的支持。在有關(guān)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)下，將二者內(nèi)外有機(jī)融合，構(gòu)成一套完整的知識(shí)體系，形成新的文化內(nèi)涵。讓其體會(huì)到更加豐富多彩的校園文化中的師生和區(qū)域中的居民在享受二者融合帶來(lái)的便利后，也應(yīng)該主動(dòng)參與到高職業(yè)校園文化和區(qū)域文化的建設(shè)中來(lái)，推動(dòng)區(qū)域文化建設(shè)，從而帶動(dòng)校園文化建設(shè)。

2.改革職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系，加強(qiáng)二者的融合

引入校園文化精神和區(qū)域文化資源，增加藝術(shù)社團(tuán)工作室和實(shí)訓(xùn)基地的方式，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色、崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性地分系分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和增加。

3.豐富職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)踐形式

開(kāi)展豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生參與其中，提前“體驗(yàn)社會(huì)”，區(qū)域文化有其獨(dú)特的品質(zhì)和魅力，學(xué)生們都對(duì)其津津樂(lè)道，把其與校園文化通過(guò)專業(yè)技能比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新研討會(huì)等方式引入校園，是一種非常好的途徑。通過(guò)學(xué)校、學(xué)校社團(tuán)等與社會(huì)社團(tuán)企事業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，不斷鍛煉自我，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

4.職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

一支強(qiáng)有力的職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍架起了校園文化和區(qū)域文化相互融合的橋梁，既可以提高學(xué)校知名度，又可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

5.校園景觀、校訓(xùn)、校歌、校史中體現(xiàn)區(qū)域文化特色

區(qū)域文化同時(shí)表現(xiàn)在校園的人文觀、山水觀以及校訓(xùn)、校歌、校史，學(xué)校的景觀園林設(shè)計(jì)將區(qū)域元素融入其中，可以讓學(xué)生對(duì)區(qū)域及學(xué)校的發(fā)展、精神有深刻的了解。

高職校園文化建設(shè)和區(qū)域文化建設(shè)是相互融合的，校園文化建設(shè)中融入?yún)^(qū)域精神，能夠傳承、弘揚(yáng)區(qū)域文化，豐富校園生活，還能夠發(fā)揮高職院校育人功能，發(fā)展職業(yè)技能，創(chuàng)新素質(zhì)，培訓(xùn)職業(yè)能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富區(qū)域文化活動(dòng)，提升學(xué)院知明度，為服務(wù)區(qū)域提供強(qiáng)有力的人才保證。

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