孫璐

【摘要】雙元制培訓(xùn)一直是德國引以自豪的職業(yè)教育體系。我國近二十年來，有過不同層面的嘗試與研究去學(xué)習(xí)雙元的文化，其中不乏一切非常好的方式和方法。但是，無論每一個模式還是方法，都具有其鮮明的時代性和地域性，不適用于所有的專業(yè)也不適用于所有地區(qū)。本文本著振興東北老工業(yè)基地的愿景，從實(shí)際出發(fā)，談如何落實(shí)中職汽車營銷專業(yè)雙元培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 汽車營銷專業(yè) 雙元制

【中圖分類號】F407.471-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0017-02

一、企業(yè)調(diào)研

建國以來，我國中等職業(yè)教育經(jīng)歷了兩個截然不同的教學(xué)管理體制。在計劃經(jīng)濟(jì)的教育體制下，中職教育培養(yǎng)的是干部型技術(shù)人才，而市場經(jīng)濟(jì)體制下培養(yǎng)的是自主擇業(yè)的技能型人才。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，教育部門有統(tǒng)一的教學(xué)計劃，有統(tǒng)一的課程安排，每一門課程都有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱。

我們要研究汽車營銷專業(yè)雙元制培訓(xùn)，首先要解決的問題就是企業(yè)的用人問題。只有知道了企業(yè)用什么樣的人，需要什么崗位，我們學(xué)校培養(yǎng)的人才才可以和社會企業(yè)的需求相一致。因此，雙元制汽車營銷專業(yè)研究的第一步，就是企業(yè)調(diào)研先行。我們到相關(guān)的汽車4S店，汽車修理企業(yè)，汽車配件機(jī)構(gòu)，與企業(yè)的主管一同探討，企業(yè)需要的崗位。然后根據(jù)崗位制定出相應(yīng)的學(xué)校人才培養(yǎng)方案。進(jìn)而進(jìn)行課程和企業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計。

二、雙元制培訓(xùn)整體規(guī)劃

通過調(diào)研，我們將汽車營銷專業(yè)雙元制培訓(xùn)的整體規(guī)劃概括如下：

1.確定崗位

汽車4S店需要崗位有：汽車銷售顧問助理（可轉(zhuǎn)正）、汽車服務(wù)顧問助理（可轉(zhuǎn)正）、汽車保險與理賠專員助理（可轉(zhuǎn)正）、配件管理助理（可轉(zhuǎn)正）、前臺接待、電話專員、店內(nèi)材料整理員等。

2.制定校企雙元教學(xué)實(shí)習(xí)體質(zhì)

高一年級，在校學(xué)習(xí)占學(xué)期的70%，在企業(yè)實(shí)習(xí)占學(xué)期時間的30%；高二年級，在校學(xué)習(xí)占學(xué)期的30%，在企業(yè)實(shí)習(xí)占學(xué)期時間的70%；高三年級，在校學(xué)習(xí)占學(xué)期的10%，在企業(yè)實(shí)習(xí)占學(xué)期時間的90%。

3.制定校企雙元教學(xué)內(nèi)容

通過和企業(yè)溝通，我們聯(lián)合制定出如下教學(xué)內(nèi)容：

（1）符合中職生實(shí)際需要的所有文化基礎(chǔ)課，即語文數(shù)學(xué)英語，政治歷史地理等。

（2）符合汽車營銷專業(yè)及企業(yè)崗位需要的專業(yè)課，即商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通與談判、電話溝通技巧、計算機(jī)基礎(chǔ)，應(yīng)用文寫作，汽車工量具使用、汽車基本認(rèn)識、發(fā)動機(jī)基礎(chǔ)、底盤構(gòu)造、汽車電氣基礎(chǔ)、汽車銷售顧問實(shí)戰(zhàn)、汽車服務(wù)顧問實(shí)戰(zhàn)、汽車保險與理賠、汽車配件與管理等。

（3）符合企業(yè)文化的各種規(guī)章制度

三、學(xué)校教師和企業(yè)技工合作教學(xué)是最佳方案

學(xué)校教師“關(guān)門教書”，學(xué)?！胺忾]管理”，不僅使教學(xué)缺乏推助器和時代氣息，而且成為嚴(yán)重制約中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。來自企業(yè)的技工沒有受過教育教學(xué)訓(xùn)練，在教學(xué)過程中有時過于隨意，有時又表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教學(xué)效果有時得不到保障。

因此，最佳的方案是學(xué)校教師和企業(yè)技工合作教學(xué)，制定一套校企交流的制度。專業(yè)教師到4S店，到汽車企業(yè)去，進(jìn)行定期的輪崗交流，從事企業(yè)工作。

四、教學(xué)內(nèi)容更換與更新需要校企共同決定

如果學(xué)?；蛘咂髽I(yè)單方面的去決定教學(xué)內(nèi)容的更換與更新，就等于又走了理論脫離實(shí)際或者實(shí)際脫離理論的老路。因此，對于校企共同制定的教學(xué)內(nèi)容，一旦有更改或者更新，都需要校企共同參與。

五、學(xué)生需要校企共同管理

國家對于中職教育的大力支持，直接表現(xiàn)在中職學(xué)校擴(kuò)招，可以說是一項造福人民的舉措。但是，過多的學(xué)生也給學(xué)校帶來繁重的學(xué)生管理和繁雜的教學(xué)壓力。

究其原因，一方面受編制的限制，學(xué)校進(jìn)不了教師，也留不住教師；另一方面，由于為了減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)支付壓力，學(xué)校在用人上，能減就減，能不請就盡量不請。因此出現(xiàn)了很多學(xué)校一個教師上幾門課程，一個教師每周課時數(shù)都在20節(jié)以上的情況。

企業(yè)的專業(yè)技工技師就如同一塊藏著寶藏的礦山，亟待職業(yè)學(xué)校去開采。他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和足夠的專業(yè)知識，可以為學(xué)校解決教師人手不夠，水平不足等一系列問題。

六、雙元教學(xué)需要國家政策扶植

我國雙元制教學(xué)進(jìn)行了很多年，出現(xiàn)最大的困難就是教師的進(jìn)取心和企業(yè)的參與嚴(yán)重不足。企業(yè)需要的是即用型人才，可用型人才，企業(yè)最頭疼的是培養(yǎng)毫無經(jīng)驗的白丁。因為企業(yè)的根本目的是盈利，培養(yǎng)學(xué)生雖然在不久的將來會給企業(yè)帶來收益，但是先期的投入是一筆不小的投資。

教師需要晉級需要評職稱，中職教師本身就是教師隊伍里的特殊群體。學(xué)生難管，課難上，很多機(jī)會大大少于普通教育教師。雙元教學(xué)又是把大量的備課壓力和工作量帶到了家里。然而這些卻是平時教學(xué)看不到的背后工作。多付出多努力沒有得到相應(yīng)的尊重，教師們的積極性就不高。教師是教學(xué)的主體，是實(shí)施中職學(xué)校教學(xué)管理的決定因素和人力資源保障。希望國家切實(shí)關(guān)心中職教師的切身利益，把中職教師列為國家、省部級人才培養(yǎng)工程計劃。