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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑研究

        2019-03-26 01:01:46佟亞輝馬明呂曉芳劉秋月
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2019年2期
        關(guān)鍵詞:路徑研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

        佟亞輝 馬明 呂曉芳 劉秋月

        摘 要:如何順應(yīng)當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì),從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系出發(fā),探索融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑創(chuàng)新,把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系有機(jī)融合,構(gòu)建融入專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)踐全方位的機(jī)制體制,是目前高校亟待解決的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)過(guò)程;路徑研究

        中圖分類(lèi)號(hào):G646? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2019)02-0164-02

        構(gòu)建和完善“必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相融合、線上指導(dǎo)與線下培訓(xùn)相補(bǔ)充”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)不脫節(jié),這涉及到師資、課程、項(xiàng)目、平臺(tái)、政策、資金等要素的融合,也是高校更好踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。

        一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑探究

        (一)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

        改革現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,結(jié)合各級(jí)政府鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施,建立與專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育緊密結(jié)合的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為創(chuàng)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程、認(rèn)證培訓(xùn)課程,并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。

        1.創(chuàng)業(yè)核心課程。面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。在原有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論傳播,注重課程教學(xué)內(nèi)容與方式方法的改革。

        2.專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由學(xué)校下屬各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)面向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。如專(zhuān)業(yè)前沿、科技研發(fā)、論文研習(xí)、模型構(gòu)建、藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、商業(yè)創(chuàng)意等課程,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)思維和研究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

        3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程;學(xué)校下屬各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。要求學(xué)生在四年內(nèi)至少選修一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與商業(yè),了解市場(chǎng)與企業(yè),了解職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

        4.認(rèn)證培訓(xùn)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),要求學(xué)生在四年內(nèi)至少獲得一項(xiàng)SYB培訓(xùn),各種水平資格、職業(yè)資格、行業(yè)資格、能力資格等相關(guān)資格認(rèn)證。調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)、技能的積極性,為進(jìn)一步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和資格儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。

        5.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。為培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合,開(kāi)辦基于專(zhuān)業(yè)并設(shè)有具體創(chuàng)業(yè)管理方向的四年制創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。

        (二)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

        全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,著力改革人才培養(yǎng)模式和課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以顯性課程體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃之中,各教學(xué)單位可自主設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的培養(yǎng)項(xiàng)目。

        1.一年級(jí)主要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)前沿、專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)論等啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的課程、講座及相關(guān)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、規(guī)劃自我。

        2.二年級(jí)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合,著重開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。圍繞創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本流程設(shè)計(jì)1—2門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程,使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同步掌握本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        3.三年級(jí)側(cè)重參與創(chuàng)業(yè)選修課程。通過(guò)選修擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面,加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解,培養(yǎng)相關(guān)能力,使學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

        4.四年級(jí)側(cè)重專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生考取各種資格證書(shū)、參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等,為畢業(yè)求職和創(chuàng)業(yè)做好積累儲(chǔ)備。

        (三)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)考核環(huán)節(jié)

        設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。學(xué)生在校期間按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃要求,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐活動(dòng),取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果、其他優(yōu)秀成果、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果,經(jīng)認(rèn)定獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分根據(jù)開(kāi)設(shè)課程不同由相應(yīng)職能部門(mén)負(fù)責(zé)認(rèn)定。

        (四)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

        以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體,探索校內(nèi)與校外相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“三結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式;建立“三點(diǎn)聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽——撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)——入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地,為大學(xué)生走向社會(huì)與相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域接軌奠定基礎(chǔ),全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        一是深入開(kāi)展第二課堂活動(dòng),鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)。二是把創(chuàng)新理念融入到課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中去,各二級(jí)學(xué)院要把學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿以及新技術(shù)、新方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)傳遞給學(xué)生。三是全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比學(xué)趕幫的氛圍。四是開(kāi)展各種形式的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。五是與企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,支持鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、孵化,提供孵化場(chǎng)所和全程指導(dǎo)。六是探索開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班,培養(yǎng)推動(dòng)國(guó)家新型產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

        (一)培養(yǎng)專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。要按照專(zhuān)任為主、專(zhuān)兼結(jié)合的原則,根據(jù)學(xué)生人數(shù)及實(shí)際教學(xué)科研需要,建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍

        1.不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。一是通過(guò)制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍管理制度》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才培訓(xùn)方案》,不斷引進(jìn)創(chuàng)業(yè)核心課程導(dǎo)師人才。二是結(jié)合實(shí)際情況,學(xué)校下屬二級(jí)學(xué)院要配備專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。三是建立社會(huì)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)家?guī)?。聘?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

        2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量。一是強(qiáng)化導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)、技能、實(shí)操作為教師培訓(xùn)內(nèi)容,選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與各種層次培訓(xùn)。二是注重培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師,改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院教學(xué)、科研副院長(zhǎng)和相關(guān)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn),并獲得資格證書(shū)。實(shí)施全程、全員、全面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,注重教學(xué)促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務(wù)促創(chuàng)相輔相成。三是注重導(dǎo)師實(shí)踐。建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師赴其他高?;蚱髽I(yè)考察學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自主創(chuàng)業(yè)或帶頭進(jìn)行項(xiàng)目孵化運(yùn)營(yíng),積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        (二)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和教材建設(shè)

        以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為引導(dǎo),在原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)和新開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)上,大力改革課程內(nèi)容,改革授課手段、方式和方法,改革考試方式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力具備的高素質(zhì)人才。

        1.加強(qiáng)課程建設(shè)。一是豐富課程門(mén)數(shù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課,為學(xué)生提供足夠豐富的課程學(xué)習(xí)資源。二是改善課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程要圍繞創(chuàng)業(yè)管理基本知識(shí)、基本技能和基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì),增加模擬實(shí)訓(xùn)課程比例;專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)前沿專(zhuān)題課、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)等內(nèi)容,鼓勵(lì)首創(chuàng)精神,幫助學(xué)生形成基于專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)思維;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程圍繞理論與實(shí)務(wù)兩大類(lèi),擴(kuò)展學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化背景下的國(guó)際視野。三是加大實(shí)踐教學(xué)比例。把創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查、考察納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程教學(xué)內(nèi)容之中。

        2.更新授課方式。一是更新授課方法。進(jìn)一步推進(jìn)以探究式、討論式、案例式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法,提高授課滿意率。二是更新教學(xué)模式。引進(jìn)智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課等優(yōu)質(zhì)課程資源,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,突出學(xué)生主體地位,利用慕課、視頻公開(kāi)課等手段推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程,實(shí)現(xiàn)資源共享。三是更新實(shí)踐教學(xué)形式。面向社會(huì)大課堂,把教學(xué)延伸到車(chē)間、商鋪、田野。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與二課堂活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)孵化基地的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。四是更新考核方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試,注重對(duì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐經(jīng)歷、動(dòng)手能力的考察,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核。

        3.注重教材建設(shè)。一是編寫(xiě)本土化教材。結(jié)合高校所在地區(qū)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別特點(diǎn),組織專(zhuān)家學(xué)者,編寫(xiě)出能夠反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新經(jīng)驗(yàn)、具有針對(duì)性、可讀性和實(shí)用性的教材。二是根據(jù)課程體系建設(shè)的需要,引進(jìn)國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)專(zhuān)家編寫(xiě)的為多數(shù)同行公認(rèn)的經(jīng)典教材,二者互為借鑒和補(bǔ)充。三是編寫(xiě)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)手冊(cè)》,面向師生發(fā)放,糾正師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差,集中回答師生關(guān)注的相關(guān)問(wèn)題。在教材體系的設(shè)置上科學(xué)的引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)、典型、事例,便于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和接受。

        (三)推動(dòng)學(xué)分和學(xué)籍管理制度改革

        一是積極推進(jìn)全面學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革,設(shè)置不少于6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分(職業(yè)生涯規(guī)劃2學(xué)分,創(chuàng)業(yè)教育2學(xué)分,創(chuàng)新教育2學(xué)分)。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)認(rèn)定為課程學(xué)分,多修一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分可以折換為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課或通識(shí)選修課學(xué)分。三是實(shí)施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限。做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估工作,指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇,對(duì)有較好發(fā)展前景的學(xué)生項(xiàng)目大力支持,允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

        結(jié)語(yǔ)

        高校只有以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)、以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為本位,把實(shí)踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價(jià)值觀相融合、個(gè)性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合,才能更為有效的構(gòu)建起校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系,才能更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]? 陳昶,曾強(qiáng),郭自嘉.地方應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐[J].科技風(fēng),2018,(10):229.

        [2]? 王莉,趙玉穎.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題及實(shí)施路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2018,(10):222-226.

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