葉華秀

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在發(fā)生著變化，本文主要闡述了在信息技術(shù)環(huán)境下如何提升小學(xué)生英語聽說能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境? 小學(xué)英語? 聽說能力? 策略

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是從小學(xué)推行英語教學(xué)至今，只重視小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了在小學(xué)階段“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)象普遍存在。語言是人際交流的工具，英語作為世界通用的語言，更需要時(shí)時(shí)注重聽說，因而小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)極其重要和迫切。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了良好契機(jī)。在此背景下，如何借助信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)生英語的聽說能力，值得廣大英語教育工作者進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐。下面是筆者結(jié)合實(shí)踐總結(jié)出的一些做法。

一、更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用既為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了機(jī)遇和手段，同時(shí)也對英語課堂的組織者——教師提出了更高的要求。

首先，小學(xué)的英語教師要重新定位自己在課堂上的角色，不再是單純的知識(shí)的講解員，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，同時(shí)還是英語課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和管理者。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)能力，要根據(jù)英語聽說教學(xué)的特點(diǎn)，積極運(yùn)用師生問答、生生對話、合作討論、游戲競賽、角色扮演等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練，從而在日常的課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的聽說能力。最后，教師要不斷提高個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的水平，積極合理巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語聽說教學(xué)的真實(shí)情境。教師要用心做到：科學(xué)合理地將信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，只有努力做到這些，才能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提高小學(xué)生的聽說能力。

二、利用媒體手段，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)聽說興趣

目前，小學(xué)英語課堂上只有少部分學(xué)生敢于、樂于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)英語聽說的能力和水平，并且越到小學(xué)高年段，小學(xué)生的“兩極”分化現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把精美的插圖、有趣的動(dòng)畫、美妙的音樂、標(biāo)準(zhǔn)的對話，甚至影視作品直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓全體學(xué)生沉浸于生動(dòng)、有趣、有效的交際情境中，不知不覺地參與活動(dòng)，積極地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，愿意聽，敢于表現(xiàn)自己，從閉口學(xué)英語逐漸過渡到開口說英語，真正激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提高學(xué)生的聽說能力。

如在講授閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Christmas這一課時(shí)，首先利用多媒體，讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲和文化背景，為新課的學(xué)習(xí)渲染了節(jié)日氣氛，接著引出圣誕老人，猜圣誕老人帶來的禮物。在情境任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生紛紛舉手猜禮物，通過猜禮物的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生及時(shí)鞏固舊知識(shí)。接著自然過渡到新知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)通過多媒體創(chuàng)設(shè)與課文主題相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，接著再進(jìn)入文本教學(xué)，通過觀看視頻、完成填空，帶著任務(wù)去聽課文，整體感知語篇;然后通過聽音模仿、看圖復(fù)述課文、角色表演、chant、禮物大派送、給圣誕老人寫心愿卡等多種形式，鞏固所學(xué)。讓學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)有效的交際情境，不斷激發(fā)聽說興趣，從而提高聽說能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高聽說能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，在日常教學(xué)中，可以積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和展示英語的平臺(tái)。

比如，信息技術(shù)環(huán)境具有強(qiáng)大的通訊功能，學(xué)生可以借助微信、QQ、Email、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話和討論等活動(dòng)。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)個(gè)人的需要選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴，在網(wǎng)絡(luò)上以聊天的方式進(jìn)行聽說訓(xùn)練。有條件的學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇電腦“一對一”的外教教學(xué)，或者參加在線英語“直播課堂”，或者還可以選取相應(yīng)軟件自主訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和口語表達(dá)，從而培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽說能力，提高個(gè)人的英語綜合素養(yǎng)。此外，作為教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展有效的英語教學(xué)管理，比如利用微信功能或者“曉黑板”等學(xué)習(xí)APP，組建“英語學(xué)習(xí)群”，讓學(xué)生每天以打卡的方式及時(shí)展示英語聽、讀、說的風(fēng)采，在日積月累中提升英語聽說能力。最后，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語的資源豐富多彩，作為教師還要有針對性地選擇與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓眼界、增長見識(shí)，甚至通過觀賞外文原版影視作品，讓學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，這樣有助于學(xué)生提高聽力理解水平和口語表達(dá)能力。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)注入了強(qiáng)大的助推力。作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，善于做教學(xué)的“有心人”，積極努力實(shí)踐。只有用心地運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持聽、讀、說英語，這樣才能有效地提升學(xué)生的英語聽、說能力，從而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 王娜.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)策略探討[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（02）.