曾海麗

【摘 要】 古典詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于高中古典詩(shī)歌鑒賞的方式，“知人論世”是非常常見(jiàn)的方法。“知人論世”的方式能夠很容易讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌作者的思想、古詩(shī)中表達(dá)的情感。古典詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)大多都是對(duì)當(dāng)時(shí)背景下的一些表達(dá)和描述，很多古典詩(shī)詞的作者也都是由于當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境才創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的杰作。高中語(yǔ)文課程中的古典詩(shī)歌鑒賞也是很重要的內(nèi)容，鑒賞古典詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生分析和獨(dú)立思考的能力。古典詩(shī)詞的鑒賞都會(huì)提及分享人物形象，考察作者所處時(shí)代就會(huì)變得尤為重要。本文根據(jù)“知人論世”古典詩(shī)歌鑒賞方式進(jìn)行論述，闡述該方法的優(yōu)點(diǎn)和弊端，還有在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 古詩(shī)詞鑒賞? 知人論世? 運(yùn)用策略

引言：

古詩(shī)詞鑒賞的方式有很多種，都是從多角度對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行分析。分析角度不同，得到的結(jié)果也是不一樣的。多維度的分析可以更加深刻地了解古典詩(shī)歌的內(nèi)涵?！爸苏撌馈本褪峭ㄟ^(guò)環(huán)境角度分析人物的情感變化，從而對(duì)人物形象形成完整的分析。不同背景、不同環(huán)境下，造就的人才也是有區(qū)別的。古典詩(shī)詞鑒賞就是了解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的人物和政治、經(jīng)濟(jì)生活。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要這種方式，從而多維度的分析和鑒賞古典詩(shī)詞。在高中語(yǔ)文教育中，這種“知人論世”的方式也是很常見(jiàn)的。

一、分析“知人論世”鑒賞古詩(shī)利弊

“知人論世”教育工作者都知道這種方法源自孟子，孟子認(rèn)為如果要了解一個(gè)人物，可以先從其所在的時(shí)代入手。這種方法現(xiàn)今一直被應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)者還是對(duì)這種賞析方式存在疑慮。這些學(xué)者認(rèn)為不能片面的以人物所處的時(shí)代判斷這個(gè)人物。從心理學(xué)角度來(lái)看，一個(gè)人性格的形成，環(huán)境對(duì)其影響是很關(guān)鍵的，但是不僅是影響人物的因素[1]?！爸苏撌馈笨梢院苋娴姆治龉诺湓?shī)詞中人物的特點(diǎn)，為判斷和分析古典詩(shī)詞思想添磚加瓦。同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生全面的思考能力，分析事物更加全面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和處理其他問(wèn)題也有益處。但是不能單純的利用這種方式鑒賞古典詩(shī)詞，會(huì)造成片面的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在偏差，畢竟分析人物和事物都是多角度的。

二、“知人論世”在高中語(yǔ)文課堂中鑒賞古典詩(shī)詞的運(yùn)用

（一）“知人論世”在賞析《長(zhǎng)恨歌》中的運(yùn)用

《長(zhǎng)恨歌》是白居易的作品，白居易創(chuàng)作這首古典詩(shī)詞的時(shí)候正是唐太宗時(shí)期和朋友游玩至馬嵬驛寫(xiě)下的。這首詩(shī)是一首抒情詩(shī)，全文都是講述唐明皇和楊貴妃的愛(ài)情故事。白居易這首詩(shī)雖然是一首愛(ài)情故事，但是故事中字里行間都流露出時(shí)代的縮影。教師在講解這首古典詩(shī)歌的時(shí)候需要先從作者白居易所處的時(shí)代開(kāi)始講解，從白居易所處的時(shí)代映射本文。同時(shí)本文開(kāi)始就講起“漢皇”，分析漢皇也可以從漢皇統(tǒng)治的時(shí)代開(kāi)始給學(xué)生進(jìn)行講解，分析原因。時(shí)代背景會(huì)對(duì)一些人或者一些事產(chǎn)生影響，“知人論世”在這篇古典詩(shī)詞中可以運(yùn)用在很多方面。既可以分析作者從而認(rèn)識(shí)作者，也可以分析文中漢朝，還有唐明皇時(shí)期的盛況。令學(xué)生更加全面的了解時(shí)代背景下的人物特點(diǎn)，分析中心思想，表達(dá)情感。

（二）“知人論世”在賞析《登岳陽(yáng)樓》中的運(yùn)用

《登岳陽(yáng)樓》是杜甫的作品，對(duì)詩(shī)圣杜甫來(lái)說(shuō)也是在亂世中。教師可以先從杜甫生平所處時(shí)代開(kāi)始講解。這首詩(shī)是杜甫在大歷三年時(shí)的冬天寫(xiě)下的，當(dāng)年八月剛好是吐蕃進(jìn)攻靈武。在這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，在這樣的亂世杜甫登上岳陽(yáng)樓，看著眼下的美好河山心中油然而生的感慨。通過(guò)時(shí)代的縮影，也能表現(xiàn)出杜甫想盡忠報(bào)國(guó)的想法，表現(xiàn)出杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，可以看出杜甫是一個(gè)很有國(guó)家觀念的詩(shī)人?！爸苏撌馈痹诒疚闹锌梢酝ㄟ^(guò)時(shí)代很容易就能認(rèn)識(shí)杜甫的個(gè)性和為人。

（三）“知人論世”在賞析《國(guó)殤》中的運(yùn)用

《國(guó)殤》大家都知道是悼念戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的戰(zhàn)士。這首古典詩(shī)歌的作者是大家都很熟悉的人物，那就是屈原。我們現(xiàn)如今的“端午節(jié)”就是用來(lái)緬懷屈原的，屈原的縱深一跳是何等的忠堅(jiān)。屈原所處的時(shí)代就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)也算是大國(guó)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間不斷發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、搶占國(guó)土。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的是慘痛的代價(jià)，同時(shí)也不斷有犧牲。在這種亂世中屈原不屈不撓，不斷為魏國(guó)效力。從這樣的時(shí)代可以分析出屈原是一個(gè)心系國(guó)家，同時(shí)又是一個(gè)體恤民情的好官員。戰(zhàn)亂時(shí)代自然會(huì)有犧牲，為了紀(jì)念犧牲的將士們寫(xiě)了這首詩(shī)紀(jì)念，表達(dá)將士們?yōu)閲?guó)家做出的貢獻(xiàn)。“知人論世”從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始考究，從而判斷和分析屈原。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于以上三篇古典詩(shī)詞引用和賞析很容易分辨出來(lái)“知人論世”這種方法賞析古典詩(shī)詞的重要性。知人便是了解這個(gè)人，論世便是探究所處的時(shí)代。其實(shí)這兩者是可以互換交替使用的，同時(shí)二者之間又是相輔相成的。一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展自然有很多代表人物成為縮影。在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞賞析中，運(yùn)用“知人論世”這種方式可以很全面的了解當(dāng)時(shí)的人物情感和思想中心。但是在使用這種教育方式的時(shí)候一定要避免單一的運(yùn)用“知人論世”賞析，這樣就會(huì)存在片面性，不夠全面的分析人物的特點(diǎn)[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中講授給學(xué)生這種方法，可以在鑒賞的時(shí)候優(yōu)先考慮。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力，從多維度對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行賞析和了解。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗華. 全面把握信息， 細(xì)致體悟詩(shī)情——淺談古典詩(shī)詞的五步鑒賞法[J]. 課外語(yǔ)文， 2017（4）：47-48.

[2] 郁慧娟， 趙建軍. 古代文學(xué)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的多維建構(gòu)[J]. 陰山學(xué)刊， 2017（06）：102-105.

[3] 田艷. 高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中“知人論世”的運(yùn)用策略[D].