趙剛

【摘 要】 高效教學(xué)一直以來都是教師們不懈努力的目標(biāo)和基本的價(jià)值追求，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高效教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度的全面發(fā)展，才能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。對(duì)此，本文將從加強(qiáng)師生互動(dòng)、開展數(shù)學(xué)競賽與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效途徑和基本策略，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效教學(xué)? 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)迎來了全面的轉(zhuǎn)變與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此而面臨著全新的教學(xué)任務(wù)與更高的教學(xué)要求，即轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，并不斷提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，并能夠順應(yīng)課程改革的趨勢，樹立起全新的教學(xué)觀念，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解

教師是學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間溝通和聯(lián)系的紐帶、橋梁，同時(shí)也是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并能夠轉(zhuǎn)變過去“高高在上”的教學(xué)觀念和思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并以真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通、互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)話，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入地理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，我為學(xué)生們展開了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，相信大家在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了很多圖形，大家最喜歡什么圖形呢？

生：三角形、正方形、五角星……

師：非常好，那么五角星為什么叫“五角星”而不叫別的呢？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師：沒錯(cuò)，大家真是太聰明了，那么其他的圖形有沒有角呢？接下來老師就帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“角”的世界，一起學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)。

這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生參與興趣

小學(xué)生的年齡小，他們有著強(qiáng)烈的好勝心和求勝欲，而競賽活動(dòng)的開展能夠充分激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的課堂參與度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為核心，組織學(xué)生們開展數(shù)學(xué)競賽并設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，形成對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程變得更具競爭力和吸引力，提高和激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在競賽活動(dòng)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解、優(yōu)化對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到充分的優(yōu)化。

例如，在教授《100以內(nèi)的加法（二）》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的參與興趣，我結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們開展了數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。首先，我為學(xué)生們?cè)O(shè)置了本次競賽的專題試卷，下發(fā)給學(xué)生們，然后我開始計(jì)時(shí)，比一比哪位學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確的完成所有試題。對(duì)于前十名的學(xué)生，我會(huì)給予這些學(xué)生“計(jì)算新星”的稱號(hào)，通過這一活動(dòng)，學(xué)生們的課堂參與度大大提升。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過開展數(shù)學(xué)競賽，有效提高了學(xué)生的參與興趣。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)能力

實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都不可缺少的重要組成部分，只有加強(qiáng)實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正、全面地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將數(shù)學(xué)教學(xué)只局限于教材和理論教學(xué)之中，而必須要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和材料，讓學(xué)生在操作的過程中邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)手腦并用。此外，教師也要為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、思考和解決現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，這樣既能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。

例如，在教授《長度單位》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的能力，我結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生們開展了實(shí)踐活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一把直尺，然后，我讓學(xué)生們分別測量課本的長、寬和課桌的長、寬，讓學(xué)生們對(duì)長度單位有更直觀的認(rèn)識(shí)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有效提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，高效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革下的所要努力和前進(jìn)的基本方向，也是要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，更是發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立起全新的教學(xué)觀念和思想，運(yùn)用加強(qiáng)師生互動(dòng)、開展數(shù)學(xué)競賽與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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