李占業(yè)

【摘 要】 近些年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了很大的發(fā)展，并且在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度的融合，有助于提高教學(xué)的效率和教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本篇文章主要分析了當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，并提出了一些信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合的策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 深度融合

引言：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的科目，而小學(xué)生還沒(méi)有形成抽象思維能力，所以學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題看在眼里，卻不知該如何下手。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀的展示在學(xué)生的面前，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合存在的問(wèn)題

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平不高

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要不斷提升自身的教學(xué)技術(shù)，這樣才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改善，并且自身具備的信息技術(shù)能力較低，不能夠很好的將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這在很大程度上制約了教師對(duì)教學(xué)課堂的改善和發(fā)展。教師自身的信息技術(shù)水平不高，對(duì)信息技術(shù)的利用也就不能很好地發(fā)揮其作用，而且對(duì)信息技術(shù)的理解也有一定的偏差，雖然可以在教學(xué)課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，但本質(zhì)上離信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂融合的要求還相差甚遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的，需要教師在今后的發(fā)展過(guò)程中提升自身的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)，這樣才能改善目前的狀況。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠進(jìn)行有效的融合

對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，盡管已經(jīng)掌握了很多信息技術(shù)的教學(xué)方式，但是從實(shí)際應(yīng)用上來(lái)看，信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中的次數(shù)是非常有限的，主要的原因就是由于很多教師不能夠找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，不能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到足夠的幫助。例如，許多教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行圖形課程的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)所能展示的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己在黑板做的板書(shū)內(nèi)容、作用基本相同，逐漸就舍棄了對(duì)多媒體信息技術(shù)的利用。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合沒(méi)有受到應(yīng)有的重視

從目前情況來(lái)看，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的做法并沒(méi)有受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，主要就是沒(méi)有看到教學(xué)的成效，從而造成很多領(lǐng)導(dǎo)忽視了這種教學(xué)方法的價(jià)值所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新型的教學(xué)方式不夠重視，也直接造成教師的落實(shí)情況出現(xiàn)了很多的難題，影響到了整體的教學(xué)效果。教育工作需要在改革中創(chuàng)新，在不完善中逐漸蛻變，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合還是難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合的策略

（一）要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念都不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教師的教學(xué)理念需要根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的提高。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，要把信息技術(shù)與教學(xué)課堂模式有效進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中深切感受到信息技術(shù)帶來(lái)的方便和意義，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)才有價(jià)值。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有抽象化概念，這些概念小學(xué)階段的學(xué)生比較難以理解和掌握，教師可以利用對(duì)教學(xué)課堂有幫助的信息技術(shù)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中有更加寬廣的視野，逐漸掌握更多的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合是非常有幫助的。傳統(tǒng)的情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力具有一定的要求，需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建場(chǎng)景，所以在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在情境中更好的建立自身的形象，把自身帶入課堂活動(dòng)中，不斷參與學(xué)習(xí)，不斷理解課堂內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法教學(xué)時(shí)，可以將信息技術(shù)作為課堂情境模擬切入點(diǎn)，制作一段動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容為：小明媽媽要過(guò)生日，小明準(zhǔn)備為媽媽買生日禮物，他自己有十元錢，可以買到以下三種禮物：A五元，B兩元，C一元。問(wèn)小明最多可以買多少種禮物，有多少種購(gòu)買方法？采用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂深度融合來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。

（三）利用信息技術(shù)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生很好的完成教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的改善目前存在的問(wèn)題，有利于更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)信息技術(shù)的有效利用，可以很快地查找出學(xué)生的針對(duì)性問(wèn)題，具體到哪一課程的具體問(wèn)題中都可以有非常完善的教學(xué)方式和指導(dǎo)方式。信息技術(shù)的針對(duì)性教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難實(shí)現(xiàn)的公平學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中拉近師生之間的關(guān)系，從根本上提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂深度融合的價(jià)值體現(xiàn)。

例如，教師在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，可以對(duì)不同課程的不同框架結(jié)構(gòu)以及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行多媒體信息展示，讓學(xué)生對(duì)不同課程的重要性以及與其他課程環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性有直觀的理解，這樣學(xué)生就可以有效挖掘自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而在課后尋找教師進(jìn)行改善和提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合還處于一個(gè)發(fā)展階段，還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，還需要進(jìn)行深入的探究，從而不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展和提升。

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