高峰

[摘? ? 要] 隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷變化。面對(duì)此情形，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)著眼實(shí)處，為企業(yè)提供綜合能力更強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 072

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）05- 0187- 02

1? ? ? 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷改變，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)不斷改變的社會(huì)需要。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1? ?人才培養(yǎng)方案更新不及時(shí)

對(duì)于每個(gè)職業(yè)院校，人才培養(yǎng)方案雖然會(huì)調(diào)整，但一般不會(huì)因?yàn)檎呋蛐蝿?shì)的變化而及時(shí)修改，或者由于相關(guān)課程已經(jīng)完成該年級(jí)授課而不能調(diào)整。一方面，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，面對(duì)新事物不能靈活運(yùn)用及調(diào)整，只能掌握老師所教授的知識(shí)卻并不能及時(shí)更新知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性。另一方面，學(xué)生由于水平能力有限，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏方法指導(dǎo)，這就固化了人才培養(yǎng)模式。

1.2? ?課程設(shè)置不適應(yīng)社會(huì)需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，企業(yè)也不斷深化內(nèi)部改革，這就對(duì)會(huì)計(jì)人才帶來(lái)了更高的要求。部分高職院校在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)難以將社會(huì)調(diào)研落到實(shí)處，真正派教師去企業(yè)深度走訪、調(diào)查，了解企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而設(shè)置的課程也就不盡合理。這與大數(shù)據(jù)環(huán)境下的要求是完全不符的，這也是當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

1.3? ?缺乏與企業(yè)深度校企合作

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“人多面廣”，每個(gè)單位的需求量小，涉及單位范圍廣，不適合開(kāi)展校企合作，一般僅有個(gè)別會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)展了校企合作。而且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)涉及商業(yè)機(jī)密且時(shí)間短，學(xué)生也不能從中學(xué)到太多知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。

2? ? ? 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1? ?提高教師水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

由于個(gè)人能力不同，教師的水平也不盡相同。學(xué)校可以開(kāi)展多種形式的“教學(xué)比武”“外出學(xué)習(xí)、研討”“教師技能競(jìng)賽”等多種多樣的比賽，以提高教師的業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)能力等。也可以利用校企合作機(jī)會(huì)讓教師到企業(yè)鍛煉，從思想上和實(shí)踐上提高教師的整體水平。

2.2? ?通識(shí)課程與專(zhuān)識(shí)課程互補(bǔ)

通識(shí)課程涉及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)課以外的知識(shí)，而專(zhuān)識(shí)課程旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能等，通識(shí)課程與專(zhuān)識(shí)課程相結(jié)合才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的問(wèn)卷調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于用人單位要求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、Excel函數(shù)的設(shè)置及應(yīng)用、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等都有一定要求，這就需要學(xué)校在課程設(shè)置中加上相關(guān)課程或知識(shí)點(diǎn)。一部分課程可以以選修課的形式開(kāi)設(shè)，一部分能以社團(tuán)課的形式開(kāi)設(shè)。另外，要多開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)并保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？傊?，通識(shí)課程與專(zhuān)識(shí)課程互補(bǔ)才能有效滿(mǎn)足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求。

2.3? ?培養(yǎng)學(xué)生自我提升的意識(shí)及戰(zhàn)略思維

多開(kāi)展各種講座，比如專(zhuān)業(yè)講座、就業(yè)講座，讓學(xué)生樹(shù)立“在校應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、就業(yè)后應(yīng)繼續(xù)教育”的觀念。在校期間，學(xué)生不應(yīng)局限于課本知識(shí)，主要還應(yīng)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐等掌握各種協(xié)調(diào)、決策及溝通技巧。新形勢(shì)下，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性及管理思維。要讓學(xué)生清楚，會(huì)計(jì)工作職能不能局限于以往的核算和監(jiān)督。學(xué)生需要對(duì)企業(yè)的全盤(pán)戰(zhàn)略角度思考問(wèn)題，著重于對(duì)數(shù)據(jù)的搜集及分析，旨在形成一種在實(shí)際工作中分析、解決問(wèn)題的能力。

2.4? ?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，形成職業(yè)核心能力

在課堂中，老師應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)際會(huì)計(jì)崗位案例的分析及講解上，引導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用創(chuàng)新思維分析并解決問(wèn)題，而不是一味地講授。教師應(yīng)多利用幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化手段進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到“線上共同學(xué)、線下自主學(xué)”，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。

2.5? ?重視用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)

目前，很多職業(yè)院校只重視相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率，對(duì)于就業(yè)只關(guān)注就業(yè)率提標(biāo)，忽略了在人才培養(yǎng)過(guò)程中的能力的培養(yǎng)，也忽視了畢業(yè)生在用人企業(yè)全方位評(píng)價(jià)。對(duì)于哪些能力指標(biāo)還有待提高應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，著眼于課堂教學(xué)。

2.6? ?將考證通過(guò)率放在首位

雖然考證是否通過(guò)不能完全反映學(xué)生的綜合能力，但很多用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求是必須取得助理會(huì)計(jì)師證。學(xué)生證書(shū)通過(guò)率也能在一定程度上反映學(xué)校教學(xué)水平。針對(duì)此情形，高職院?？梢詫⒊跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法兩門(mén)課程放在第一、二學(xué)期講授，針對(duì)助理會(huì)計(jì)師考試大綱的要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)并有效實(shí)施。

2.7? ?多層實(shí)踐相結(jié)合

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)與成本會(huì)計(jì)等課程應(yīng)使用相關(guān)軟件，安排一定課時(shí)的課程實(shí)踐。對(duì)于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用崗位實(shí)踐的方式分崗實(shí)踐，讓學(xué)生更為直觀地了解各崗位的操作內(nèi)容。綜合實(shí)踐一方面可以使用ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐工作崗位，另一方面可以采用社會(huì)實(shí)踐和校外頂崗實(shí)踐的方式。采用應(yīng)將課程實(shí)踐、崗位實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的方式能讓學(xué)生的綜合技能穩(wěn)步提高。

3? ? ?結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要途徑，這不僅提高了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。因此，各高職院校應(yīng)從開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、提高教師綜合水平、完善人才培養(yǎng)方案、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、深度校企合作等方面進(jìn)行改革，從而為學(xué)生提供更加全面的發(fā)展平臺(tái)。

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