高峰 盧立濤

[摘? ? 要] 隨著職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了優(yōu)質(zhì)資源缺乏，資源重復(fù)建設(shè)以及數(shù)字資源適用性差等突出問題，而基于GEIS合作的職業(yè)數(shù)字資源共建共享模式，可以從數(shù)字資源的管理、開發(fā)和應(yīng)用等三個(gè)重要環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建政府、企業(yè)、職業(yè)院校以及行業(yè)在資源共建共享中的職責(zé)分工，從而不斷推進(jìn)數(shù)字資源的共建共享?；贕EIS合作的職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式的實(shí)現(xiàn)需要：創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，鼓勵(lì)更多的利益主體參與數(shù)字資源共建共享;深化協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)提升共建共享水平;變革評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)數(shù)字資源質(zhì)量的不斷提升。

[關(guān)鍵詞] GEIS合作;數(shù)字資源;共建共享;模式;構(gòu)建

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 088

[中圖分類號(hào)] G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）05- 0222- 04

0? ? ? 引? ? 言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅速發(fā)展，一波信息化大潮、“數(shù)字海嘯”正撲面而來?！罢l在教育信息化潮流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代淘汰”。面對(duì)這個(gè)浪潮，職業(yè)教育改革，包括職業(yè)教育信息化建設(shè)，都必須要考慮這些新技術(shù)、新趨勢(shì)的影響，以避免用落后于時(shí)代的理念和方法來推進(jìn)改革。否則，只能陷于被動(dòng)。數(shù)字資源共建共享作為職業(yè)教育信息化改革的新的發(fā)展方向，也需要不斷地通過新的理念和方法來提升職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的質(zhì)量。

1? ? ? 職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享問題分析——基于現(xiàn)實(shí)的思考

職業(yè)教育數(shù)字資源的使用改變了職業(yè)院校師生的工作和學(xué)習(xí)方式，并賦予職業(yè)教育信息化新的內(nèi)涵和要求。隨著職業(yè)教育數(shù)字資源的建設(shè)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了諸多問題需要不斷深入分析和解決。為了深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府部門一直在推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的實(shí)施和改進(jìn)，啟動(dòng)了許多職業(yè)教育數(shù)字資源庫建設(shè)項(xiàng)目，例如高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)[1]、國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃等等[2]。

1.1? ?職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源匱乏

優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和應(yīng)用是職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育信息化工作的不斷深入開展，許多職業(yè)院校都十分重視數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用。很多職業(yè)院校都根據(jù)自身教學(xué)和科研需求自發(fā)建設(shè)本校資源庫，但是各個(gè)職業(yè)院校在數(shù)字資源庫建設(shè)的投入上有很大的差別，所以在數(shù)字資源的質(zhì)量上也存在較大差異。雖然各個(gè)學(xué)職業(yè)院校的數(shù)字資源從數(shù)量上不斷增加，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)數(shù)字資源的重視程度也在不斷提高，但是整體優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源仍是比較匱乏。優(yōu)質(zhì)資源的制作和應(yīng)用，資源內(nèi)容上需要體現(xiàn)出課程內(nèi)容深度的把握和提煉，技術(shù)上需要借助先進(jìn)的資源制作技術(shù)保證在資源內(nèi)容的深度和廣度的呈現(xiàn)，所以制作優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源需要大量的利益主體配合和人力物力的投入。

1.2? ?職業(yè)教育數(shù)字資源重復(fù)建設(shè)

職業(yè)教育數(shù)字資源成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，隨之而來的是數(shù)字資源庫數(shù)量的不斷增加，但是由于資源重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致的資源使用效率的問題一直是資源庫建設(shè)中很重要的問題。原本職業(yè)教育數(shù)字資源庫本是作為職業(yè)教育數(shù)字資源的管理平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的收集和共享，通過收錄符合資源庫標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字資源，然后通過資源庫這個(gè)平臺(tái)共享給各個(gè)成員單位，從而使得更多的職業(yè)院校的用戶可以使用到高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。但現(xiàn)有職業(yè)教育資源庫不僅各個(gè)院校有，而且有國(guó)家開放大學(xué)，教育部以及高等教育出版社也都有建立類似的數(shù)字資源庫。這樣的資源庫重復(fù)導(dǎo)致的后果是職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)專項(xiàng)資金分散，各學(xué)校所建資源庫缺乏規(guī)劃，內(nèi)容不豐富，資源質(zhì)量不能保證，不能形成數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)。

1.3? ?職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)適用性不足

職業(yè)教育數(shù)字資源適用性主要體現(xiàn)在數(shù)字資源是否能夠滿足職業(yè)院校的教學(xué)和科研的需要。職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)的目的就是要為職業(yè)院校的教學(xué)和科研服務(wù)，所以資源一定要符合職業(yè)教育教學(xué)和科研特點(diǎn)，能夠很好地為教學(xué)和科研服務(wù)才是優(yōu)質(zhì)資源。在現(xiàn)有的職業(yè)教育數(shù)字資源的建設(shè)和應(yīng)用中，資源的內(nèi)容和形式并沒有完全貼合各個(gè)職業(yè)院校的需求，使得教師和學(xué)生很難在實(shí)際教學(xué)和科研中應(yīng)用這些數(shù)字資源。職業(yè)院校若要保持自身信息化建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，就必須以職業(yè)教育為導(dǎo)向，有針對(duì)性地開展一些體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色的資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作[3]。

在深入分析職業(yè)教育數(shù)字資源適用性不足的問題時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字資源在制作和應(yīng)用中缺乏有效的溝通，對(duì)于各個(gè)建設(shè)和應(yīng)用主體間沒有很好的溝通機(jī)制，從而產(chǎn)生了制作的資源適用性不足的問題。數(shù)字資源在建設(shè)中需要不斷地征求使用者的意見，從而更好地改進(jìn)資源質(zhì)量，才能成為適合使用者應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源，這個(gè)過程是需要建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制和資源改進(jìn)機(jī)制，才能保證數(shù)字資源的適用性。

但總體來看，職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享基礎(chǔ)仍然很薄弱，應(yīng)用水平有待提高。相當(dāng)一部分地區(qū)和學(xué)校的共建共享意識(shí)仍然不強(qiáng)，整體認(rèn)識(shí)不夠，當(dāng)然也造成各個(gè)地區(qū)學(xué)校間的不平衡發(fā)展，究其原因還是相關(guān)機(jī)制不完善以及缺乏整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，最終造成優(yōu)質(zhì)資源缺乏，資源重復(fù)建設(shè)以及適用性差等關(guān)鍵性問題，需要不斷更新數(shù)字資源共建共享模式才能更好地促進(jìn)共建共享的發(fā)展。

2? ? ? 基于GEIS合作的職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式構(gòu)建

為了更好地解決當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享中存在的問題，有必要構(gòu)建基于GEIS合作下的職業(yè)教育共建共享新模式。GEIS合作是指由四方成員構(gòu)成的合作實(shí)踐共同體，其中G指政府（Government），特指地方教育行政部門，E是指企業(yè)（Enterprise），I指行業(yè)（Industry），S指職業(yè)院校（School）。

職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要涉及幾個(gè)方面的基本要素：一是職業(yè)教育數(shù)字資源共建主體，其中包括高等職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)以及政府;二是職業(yè)教育數(shù)字資源共享主體，其中包括學(xué)校教師、學(xué)生、行政管理人員以及校外使用者;三是職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享管理主體，通過管理主體對(duì)數(shù)字資源平臺(tái)的管理，其中包括通用素材類、教研科研信息、精品課程類、管理信息系統(tǒng)以及專業(yè)群落建設(shè)等。數(shù)字資源共建共享管理組織者通過監(jiān)督和管理可以將三者有機(jī)地結(jié)合起來，并很好地運(yùn)行從而促進(jìn)共建共享的發(fā)展。職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式示意圖展示了在數(shù)字資源共建共享運(yùn)行過程中所涉及的各方要素以及要素之間的關(guān)系。這一模式可以從數(shù)字資源的管理、開發(fā)和應(yīng)用等三個(gè)重要環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建政府、企業(yè)、職業(yè)院校以及行業(yè)在資源共建共享中的職責(zé)分工，合理配置四方在共建共享過程中承擔(dān)的角色，從而更好地激活職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的運(yùn)行機(jī)制，從而不斷推進(jìn)數(shù)字資源的共建共享。

2.1? ?數(shù)字資源共建共享的組織管理

職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的組織管理擔(dān)負(fù)著職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的規(guī)劃實(shí)施、運(yùn)營(yíng)管理以及協(xié)調(diào)各方利益相關(guān)者等等工作。

首先，政府是數(shù)字資源共建共享的規(guī)劃實(shí)施者。政府通過在共建共享中根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)需求，制定職業(yè)教育數(shù)字資源庫的建設(shè)規(guī)劃方案，形成資源共建共享的立項(xiàng)指南，確定職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

其次，行業(yè)和企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)數(shù)字資源共建共享的運(yùn)行組織者。組織的運(yùn)行和管理職能是負(fù)責(zé)組織成立專門負(fù)責(zé)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的小組，由數(shù)字資源共建共享工作組專門組織職業(yè)教育數(shù)字資源開發(fā)項(xiàng)目的招標(biāo)立項(xiàng)工作，進(jìn)行資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，開展職業(yè)教育數(shù)字資源的商業(yè)化開發(fā)工作。

第三，職業(yè)院校是職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享中最主要的利益相關(guān)者，所以在數(shù)字資源共建共享中要承擔(dān)起協(xié)調(diào)各方利益相關(guān)者的責(zé)任。利益相關(guān)者主要涉及GEIS各方，在其中如何能夠?qū)?shù)字資源共建共享各方利益協(xié)調(diào)是一項(xiàng)重要工作，也為共建共享順利進(jìn)行提供了必要的基礎(chǔ)。GEIS各方所面對(duì)的需求不同，所期望獲得的利益也有所不同，而職業(yè)院校處于最核心的利益相關(guān)者，所以在GEIS各方中間起到協(xié)調(diào)的關(guān)鍵角色，從而才能促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。

2.2? ?數(shù)字資源的開發(fā)

職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的開發(fā)是共建共享環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，如果在開發(fā)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想結(jié)果，會(huì)影響到后續(xù)應(yīng)用以及改進(jìn)等環(huán)節(jié)。成功的資源共建共享組織的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不能簡(jiǎn)單、盲目地進(jìn)行集團(tuán)采購與合作共建，應(yīng)該在充分分析成員館的性質(zhì)和實(shí)際情況以及不同用戶的特定需求基礎(chǔ)上，制定多套共建方案，組織靈活多樣的采購方式和建設(shè)方式，并不斷地進(jìn)行體制的改革和合作模式的創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)信息服務(wù)的發(fā)展[4]。在職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式中，學(xué)校以及教師不再是盲目的購買和使用數(shù)字資源，而是根據(jù)需要通過資源共建共享平臺(tái)有目的的尋找符合自身需求的資源。數(shù)字資源開發(fā)商和學(xué)校，在利用各自優(yōu)勢(shì)，互利雙贏，共同開發(fā)數(shù)字資源的合作關(guān)系中，高等職業(yè)院校扮演著創(chuàng)造者角色，其主要職能是研究職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際需求，提出數(shù)字資源要求，給出創(chuàng)意;數(shù)字資源開發(fā)商則扮演設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者的角色。

作為資源內(nèi)容主要提供方的職業(yè)院校應(yīng)該集中人力物力，在自己擅長(zhǎng)的資源內(nèi)容方面進(jìn)一步提升和總結(jié)，根據(jù)平時(shí)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，提煉出資源建設(shè)內(nèi)容，從而為數(shù)字資源應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為資源技術(shù)提供方的企業(yè)開發(fā)商應(yīng)該不斷改進(jìn)數(shù)字資源制作技術(shù)。數(shù)字資源的制作和開發(fā)技術(shù)是資源共建共享的保證，同時(shí)也需要資源制作單位不斷協(xié)同創(chuàng)新，使得職業(yè)教育數(shù)字資源的制作和應(yīng)用技術(shù)處于行業(yè)領(lǐng)先，不斷引領(lǐng)數(shù)字資源技術(shù)的發(fā)展和革新。

作為資源開發(fā)指導(dǎo)的行業(yè)委員會(huì)應(yīng)該提升在數(shù)字資源開發(fā)中的作用。行業(yè)對(duì)于數(shù)字資源共建共享起著重要作用，需要在資源共建共享整個(gè)過程中，引導(dǎo)職業(yè)教育數(shù)字資源的基本方向。職業(yè)教育不同于一般教育形式，更注重匹配行業(yè)的發(fā)展和需求，所以行業(yè)在數(shù)字資源共建共享中起到引導(dǎo)方向的作用，可以保障職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享能夠符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求。

2.3? ?數(shù)字資源的應(yīng)用

職業(yè)教育數(shù)字資源的應(yīng)用主要來源于職業(yè)院校的師生以及管理者。這些使用者在使用數(shù)字資源的同時(shí)也對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量進(jìn)行著評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。為了取得更好的應(yīng)用成果，需要不斷更新數(shù)字資源，及時(shí)提升數(shù)字資源質(zhì)量和了解使用者的需求。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中教師對(duì)于數(shù)字資源應(yīng)用起著十分重要的作用。首先是教師要積極在自己的教學(xué)和科研中應(yīng)用數(shù)字資源?，F(xiàn)在許多教師，特別是教齡比較長(zhǎng)的教師不太愿意去接受新的教學(xué)方式，認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)可以滿足教學(xué)與科研的需要，使得數(shù)字資源難以走進(jìn)每位教師的課堂，這成為數(shù)字資源應(yīng)用首先要解決的問題。其次是數(shù)字資源對(duì)教師教學(xué)和科研發(fā)揮的作用。到底數(shù)字資源可以發(fā)揮什么作用，作用有多少，這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間來驗(yàn)證，但是資源的應(yīng)用需要教師在不斷的嘗試中找到新的思路和方法，將數(shù)字資源的作用發(fā)揮到最大，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。最后也是最重要的是教師不僅是數(shù)字資源的使用者，也是數(shù)字資源的提供者。高等職業(yè)院校教師在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字資源的使用提供有益的建議，從而更好地完善數(shù)字資源的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字資源得到更多教師的認(rèn)可。只有在不斷地完善過程中，數(shù)字資源才能通過累計(jì)和提高從而使得數(shù)字資源的使用者數(shù)量更多。

職業(yè)院校學(xué)生不僅通過教師的教學(xué)使用到數(shù)字資源，也為學(xué)生的自學(xué)提供了新的方式，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。提高教育質(zhì)量一直是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)任務(wù)。數(shù)字資源的應(yīng)用有助于促進(jìn)信息技術(shù)同職業(yè)教育的深度融合，推動(dòng)職業(yè)院校管理、教學(xué)科研不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才在學(xué)習(xí)能力、實(shí)訓(xùn)以及信息化能力方面得到了實(shí)質(zhì)性的提高，使得學(xué)生從職業(yè)院校教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量改革中成為真正的受益者。學(xué)生在促進(jìn)數(shù)字資源應(yīng)用方面起到了多方面的作用：首先是使得職業(yè)教育數(shù)字資源真正的走進(jìn)最終受益者。職業(yè)院校積極參與數(shù)字資源共建共享的目的就是在于真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次是數(shù)字資源的共建共享的應(yīng)用使得學(xué)生接受更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式。這對(duì)于數(shù)字資源共建共享的目的也是很好地體現(xiàn)。

職業(yè)院校管理者使用數(shù)字資源對(duì)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展和數(shù)字資源共建共享起著推動(dòng)作用。首先管理者要掌握教學(xué)和科研的最新發(fā)展和情況，了解教學(xué)方式和科研內(nèi)容，從而更好地為推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)整體質(zhì)量而努力。其次是資源類型也包括管理信息的共享，對(duì)于管理者在學(xué)校發(fā)展決策是必備的，有了及時(shí)以及完整的信息，這樣在決策時(shí)更加全面考慮整體教育形勢(shì)以及如何制定更加符合學(xué)校發(fā)展的思路。最后是高等職業(yè)院校不是獨(dú)立存在的，不管從任何一個(gè)方面去分析，管理者應(yīng)該具備連續(xù)整體的發(fā)展觀，這樣可以為學(xué)校發(fā)展提供可靠的發(fā)展基礎(chǔ)。

另外，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)數(shù)字資源共建共享有助于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)揮普惠作用，使得校外更多非學(xué)歷教育人員有機(jī)會(huì)接收到高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，也是十分必要的，這也成為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用的重要方面。

3? ? ? 基于GEIS合作的職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式有效運(yùn)行實(shí)現(xiàn)策略

3.1? ?創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，鼓勵(lì)更多的利益主體參與數(shù)字資源共建共享

數(shù)字資源共建共享有利于解決數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用所面臨的問題，在基于GEIS合作下的職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享模式有效運(yùn)行，需要不斷鼓勵(lì)更多的利益主體參與到共建共享中。只有多方參與到數(shù)字資源共建共享運(yùn)行中，才能更好地促進(jìn)共建共享的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與數(shù)字資源共建共享，從深層次去探索和研究數(shù)字資源共建共享核心動(dòng)力，從而有力的促進(jìn)數(shù)字資源共建共享核心動(dòng)力的提升及持續(xù)性獲取，最終使得職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享處于長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)中。

3.2? ?深化協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)提升共建共享水平

數(shù)字資源共建共享協(xié)同管理，有利于發(fā)揮協(xié)同管理中各方利益主體的作用。數(shù)字資源建設(shè)中仍然存在各自為政的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)資源的制作單獨(dú)只靠一個(gè)主體進(jìn)行數(shù)字資源的全部過程，很難制作出有質(zhì)量以及數(shù)量也很多的優(yōu)質(zhì)資源。所以需要依靠各方優(yōu)勢(shì)，才能制作出更多的優(yōu)質(zhì)資源。協(xié)同各方在信息、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、利益以及關(guān)系等方面達(dá)成動(dòng)態(tài)協(xié)同狀態(tài)，為數(shù)字資源的管理、開發(fā)以及使用提供了必要的基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享協(xié)同管理，需要GEIS各方從戰(zhàn)略層面重視職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享的發(fā)展，戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)于數(shù)字資源建設(shè)共建共享有著至關(guān)重要的作用，決定著數(shù)字資源共建共享的成敗。戰(zhàn)略規(guī)劃面向未來，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字資源共建共享未來長(zhǎng)期發(fā)展和整體發(fā)展[5]。同時(shí)GEIS各方也需要從組織管理層面積極調(diào)動(dòng)各方力量參與到職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享中，從實(shí)際運(yùn)營(yíng)層面運(yùn)用多種技術(shù)和方法不斷促進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字資源共建共享質(zhì)量提升。

3.3? ?變革評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)數(shù)字資源質(zhì)量的不斷提升

為了更好地對(duì)數(shù)字資源質(zhì)量進(jìn)行長(zhǎng)效管理和監(jiān)督，建立對(duì)數(shù)字資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分必要的。建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制以提升職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享質(zhì)量為目標(biāo)，通過GEIS合作下各方的積極推進(jìn)議，開展多方協(xié)同合作，采用多種方法和形式，全方位監(jiān)控?cái)?shù)字資源共建共享全過程，著力于數(shù)字資源共建共享的過程監(jiān)控，力求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過不斷地改進(jìn)和提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源共建共享的規(guī)范化和制度化，有效地保障了數(shù)字資源共建共享的質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

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