張曉燕

[摘? ? 要] 國(guó)際金融危機(jī)，就業(yè)壓力空前大，選擇自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生很重要的一項(xiàng)選擇。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是高精尖的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，如何適應(yīng)社會(huì)的要求，把他們培養(yǎng)成為能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的復(fù)合型人才，本文結(jié)合湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)探究，并提出建議和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 大眾創(chuàng)業(yè);萬(wàn)眾創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐應(yīng)用能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 084

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）05- 0214- 02

0? ? ? 引? ? 言

“創(chuàng)業(yè)教育”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年11月在北京提出的。此概念一出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校迅速開展并推進(jìn)。2012于8月教育部出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，創(chuàng)業(yè)教育課成為高校必修課之一。更引人注目的是，2013年，習(xí)近平在致全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)組委會(huì)的賀信中說(shuō)道：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。接著，李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，全國(guó)上下掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新高潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

1? ? ? 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1? ?形勢(shì)喜人：領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，群策群力，成績(jī)斐然

自從國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召后，很多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都在不同場(chǎng)合對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了指示。習(xí)近平主席曾經(jīng)熱情洋溢地贊美青年大學(xué)生，并希望他們能通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，展示自己的才華，為社會(huì)服務(wù)。

各大院校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，雙創(chuàng)工作成為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，很多院校都是一把手直接抓，這個(gè)工作還和深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量緊密聯(lián)系起來(lái)了。全國(guó)上下形成了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，群策群力，成績(jī)斐然的喜人形勢(shì)。

為了響應(yīng)這一號(hào)召，落實(shí)“一把手”工程，我們湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、各二級(jí)學(xué)院密切配合、部門全體成員共同參與的新局面。首先是在課程開設(shè)方面，我們根據(jù)教育部的要求，以人為本，因材施教，同時(shí)與我們學(xué)校的特色相融合，開設(shè)了大學(xué)生生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三門課程。這三門課程，它貫穿于學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，既是獨(dú)立的，又是緊密聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生的人生觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀起到了很好的領(lǐng)航作用。其次，學(xué)校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職機(jī)構(gòu)的部署和組建。2015年掛牌成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，該中心具體負(fù)責(zé)組織參與了各種級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開創(chuàng)了眾創(chuàng)空間，并在2017年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。目前，“青檬咖啡”“CPS-智能立體汽車停車庫(kù)”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在省市國(guó)家級(jí)比賽中獲得了很好的成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于一些有良好的發(fā)展前景的入孵的項(xiàng)目，我們還積極與校外企業(yè)對(duì)接，給予場(chǎng)地、資金、技術(shù)、智力和政策等方面的扶持，同時(shí)還為他們搭建了融宣傳、經(jīng)驗(yàn)交流、信息發(fā)布為一體的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處。

1.2? ?教與學(xué)都存在很多的問(wèn)題

1.2.1? ?學(xué)生素質(zhì)有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

高校擴(kuò)招，使得高職院校生存壓力增加，高考分?jǐn)?shù)線一降再降，導(dǎo)致學(xué)生生源質(zhì)量下降很快。這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)也要差一些，。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)缫黄ッ擁\的野馬，突然脫離高中老師的“保姆式”的教育，在完全自由的環(huán)境下不知道如何自主的安排自己的大學(xué)生活。很大一部分同學(xué)連把專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)的目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)，更談不上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考。

1.2.2? ?教師缺少專業(yè)化程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教育質(zhì)量大受影響

優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)說(shuō)是前提和保障。學(xué)高為師，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，目前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都不是科班出身，基本上都是從其他基礎(chǔ)課程中調(diào)配過(guò)來(lái)的，專業(yè)化程度較低，導(dǎo)致師資整體水平不高、專業(yè)教師數(shù)量不夠甚至完全沒有，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是一線教師，他本身基本完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生上課等于是紙上談兵，這些都阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

1.2.3? ?學(xué)科地位不高，教學(xué)效果不顯著

國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策催生了很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是，這些學(xué)院很多都因?yàn)槿鄙賹Ｂ毥處煛]有專家引領(lǐng)，都只是止于完成教學(xué)任務(wù)或者組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，這種閉門造車、單打獨(dú)斗的局面使老師們感覺很孤立，缺少歸屬感，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師與各專業(yè)院系之間的聯(lián)系很少，很多社團(tuán)活動(dòng)、課程建設(shè)的活動(dòng)的開展很難得到各專業(yè)院系的支持，同時(shí)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)的銜接不夠，項(xiàng)目的實(shí)際效果會(huì)大打折扣。

1.2.4? ?沒有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教學(xué)中理論與實(shí)踐脫離

目前，很多大學(xué)都開設(shè)了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但是這個(gè)課程基本都是在課堂、在教室里通過(guò)老師講授的方式完成的。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要在具體實(shí)踐中運(yùn)行才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種單一的教學(xué)形式，只重視了創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，忽視了創(chuàng)業(yè)之“道”，容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)。

2? ? ? 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

2.1? ?造勢(shì)頭，成氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議答記者問(wèn)上，袁貴仁部長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)。不是每一個(gè)大學(xué)生都需要成為創(chuàng)業(yè)者，也不是每一個(gè)大學(xué)生都必須成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，我們教育的目的是要通過(guò)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之勢(shì)，成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能生活在一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，都能在每一個(gè)學(xué)生的心中種下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟，力量積蓄足夠的時(shí)候，就會(huì)收到意想不到的成果。

學(xué)?？梢猿浞掷靡磺锌梢岳玫目臻g和時(shí)間比如板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站、班級(jí)的班會(huì)課、學(xué)校的圖書館等宣傳媒體，隨時(shí)隨地把創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)精神傳遞給學(xué)生。同時(shí)，還可以借助學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)，積極開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。我們湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，這些豐富多彩的校園活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2? ?派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種形式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者

2.2.1? ?利用一切機(jī)會(huì)將專職教師派出去，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平

教育發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始得早，成果豐碩，他們形成了自己的一套完整的師資培訓(xùn)方案。在我們國(guó)家，有些地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也做得好，走在全國(guó)前列。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校要定期組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)先的國(guó)家、地區(qū)、省市、學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)。通過(guò)派出去，老師們可以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.2? ?把企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、優(yōu)秀校友等請(qǐng)進(jìn)來(lái)

企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、優(yōu)秀校友，他們有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)智慧，他們對(duì)市場(chǎng)所需要的新技術(shù)新產(chǎn)品有敏銳的洞察力，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難陷阱有親身的經(jīng)歷，能貼近學(xué)生需要，能實(shí)際解決學(xué)生問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生起到智囊作用、示范作用，能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，是學(xué)校教育的最有力的補(bǔ)充，有著“畫龍點(diǎn)睛”的效果。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座、沙龍等多種形式的活動(dòng)，把這些優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.3? ?優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

朱德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：離開理論的實(shí)踐，是盲目的實(shí)踐;離開實(shí)踐的理論;是空洞的理論。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門綜合性課程，既需要廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，又需要學(xué)以致用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教育教學(xué)中，既需要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又需要為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的綜合能力非常重要。

首先，高校要建立完整的課程體系，學(xué)生除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論之外，還需要有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這樣可以把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠發(fā)揮出實(shí)踐價(jià)值。

然后，創(chuàng)新教育要與專業(yè)教育相融合。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，需要的是全面發(fā)展的綜合型人才。創(chuàng)新教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是這些離不開扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，深刻的專業(yè)思考和規(guī)范的專業(yè)行為。因此，大學(xué)教育既要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也不能忽略了扎實(shí)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，這兩者之間是相輔相成，互相促進(jìn)，不斷融合的。

2.4? ?校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，光靠參加各種類型的比賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些轟轟烈烈的活動(dòng)，可以讓產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的激情，但是激情是很難長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)擁有的。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，建立成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓他們?cè)诰唧w實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣是學(xué)校和企業(yè)義不容辭的責(zé)任。發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面，已經(jīng)有了非常完善的機(jī)制，我們可以學(xué)習(xí)并借鑒。比如日本，他們的大學(xué)就特別注意與企業(yè)之間的科技合作，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)，建立了產(chǎn)學(xué)研的體系。在國(guó)內(nèi)，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然還在起步階段，但是有些地區(qū)已經(jīng)走在前面了，不如深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)在國(guó)內(nèi)就處于領(lǐng)先地位。高職院校和企業(yè)，可以通過(guò)建立科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，向企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意，再加上政府引導(dǎo)，引入更多的創(chuàng)業(yè)資金，建立符合市場(chǎng)發(fā)展需求的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新鏈。

3? ? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，是人類社會(huì)永恒的話題，是國(guó)家富強(qiáng)、民族興盛的動(dòng)力和源泉。在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，努力為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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