劉慧

[摘要]在教育領(lǐng)域，有一個很重要的課題就是游戲?，F(xiàn)如今，游戲理念非常盛行，所以游戲在課堂里的應(yīng)用就顯得非常重要。對于游戲在課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)該把握游戲的靈魂以及內(nèi)涵，讓游戲的精髓成為教學的價值追求。當前的課堂教學中，老師們比較注重游戲的功利化，因而忽略了游戲最本質(zhì)的特征。功利化的教學目標，剝奪了部分同學的自由體驗，創(chuàng)造了一種自上而下的禁錮，脫離了生活與社會，使得教學效果沒有達到預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]小學教育;游戲精神;語文課堂

游戲是孩子可以接受的娛樂方式，沉浸在游戲當中的孩子無疑是自由快樂的。喜歡游戲是每個人的天性，游戲可以最大限度地上讓孩子們獲得滿足感，更加可以培養(yǎng)孩子們的興趣。在相關(guān)的國家制定標準當中，在小學語文課堂教學當中充分利用孩子們熱愛游戲的這一特點開展實踐教學，是新課改的要求，也是對新課改教學理念的貫徹落實。做到這一點，小學語文教學就可以讓孩子們在玩的時候接受新的知識，在學習的時候感受到游戲的快樂，活躍的學習氣氛可以激發(fā)學生對于學習的興趣。這種教學方式體現(xiàn)著游戲的內(nèi)涵和靈魂，正是我們所要達到的教學目標。小學語文課堂教學作為基礎(chǔ)教學重要組成部分，應(yīng)該擁有自由體驗和創(chuàng)新創(chuàng)造的游戲內(nèi)涵，但是現(xiàn)實當中卻缺少了語文的互動交流。

一、游戲的精神和課堂教學的關(guān)系

小學生在語文課堂中的價值觀同游戲的精神不謀而合。有教育家曾經(jīng)提出，游戲的精神是一種目的性很強的精神，它是積極開放的，可以不斷地進行自我生成和更新的精神，它的里面包含一種創(chuàng)新創(chuàng)造的特點。從課堂教學方面來看待游戲，讓游戲的精神在課堂教學中進行實踐應(yīng)用，就要求老師們必須充分了解孩子們的特點，用游戲的精神改變課堂教學的學習環(huán)境，在完全尊重孩子們的前提下，尋找提高課堂效率的最好的方案，盡自己最大的努力為孩子們創(chuàng)造一個高效的語文學習環(huán)境。

二、游戲精神的迷失

（一）教學日標功利化剝奪了自由的感覺

根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，學生可以通過老師的指導(dǎo)，運用語文做游戲以及在游戲當中進行簡單的交際，所以游戲在小學語文課堂教學中的應(yīng)用逐漸發(fā)揚光大。然而實際教學過程中，看起來有很多游戲，但是大部分都是徒有其表，它們的作用就是來吸引孩子們學習一些提前設(shè)置好的一些枯燥的知識。這種華而不實的游戲在課堂教學當中很普遍，老師們比較看重游戲?qū)τ谥R的復(fù)習鞏固，過于去追求可見的目標，甚至一些老師控制孩子們游戲的具體進程，試圖將游戲的過程變成自己理想的模式。由于這種干預(yù)游戲情況的出現(xiàn)，使得游戲過于功利化。不僅忽視了孩子們的興趣，還不利于孩子們內(nèi)部的團結(jié)。老師干預(yù)游戲的方式、游戲的內(nèi)容等情況催促孩子們學習知識，無疑是拔苗助長，對于孩子的成長是不利的。

（二）教學評價單一

著名的教育學家雅斯貝爾斯對于教學的本質(zhì)提出了他的看法：教育的過程中就是讓接受教育的人在實踐教學當中不斷地進行自我學習，最終達到讓自己成長的目的，同時實踐的特點就是自由的游戲和不斷的嘗試。游戲不是一直往前開展的，而是來回不斷地更新的。游戲本身就有創(chuàng)造性，會給參與游戲的人帶來無限的可能性。教育教學是一個動態(tài)的過程，老師和學生可以對出現(xiàn)的情況及時地進行交流，或許會產(chǎn)生思想的碰撞，擦出思維的火花。目前，教學目標的重心在學生的全面發(fā)展上面，但是由于當前的教育教學評價體系更多在于知識的反饋，沒有充分考慮學生個人的經(jīng)驗，單純評價知識的掌握情況，使得教學越來越功利化。這樣就會破壞學生的自我學習積極性，削弱了孩子們的創(chuàng)造力。

三、游戲精神在課堂教學中的回歸

（一）關(guān)注學生的體驗

現(xiàn)實生活中，課堂教學的教學目標最重視的就是傳授知識，盡管課堂上有各種各樣的游戲，但是這種虛有其表的游戲并不能讓學生投入其中，最終還是達不到預(yù)期的課堂效果。所以，授課的教師應(yīng)該改變這種傾向，認真思考一下，學生真正的需求是什么，去除沒有必要的要求和規(guī)則，給學生留出最大的游戲空間，讓學生獨立自主地去參加游戲，讓他們可以根據(jù)自己的真實需求盡情地探索。

（二）多元化的評價體系有利于學生的全面發(fā)展

目前，傳統(tǒng)課堂的教學評價體系由于比較功利化，因而忽略了學生在其他方面的發(fā)展。游戲的精神所擁有的自由性、體驗性、創(chuàng)造性、愉悅性，在課堂上運用的時候不僅有利于老師形成一個正確對待學生的觀點，同時對于學生來說還可以促進其他方面的發(fā)展。所以說，教學評價體系必須要擺脫功利的思想，突破這個桎梏，實現(xiàn)評價的多元化。并且要關(guān)注學生的個人情況，明白他們的差異性，對于他們的優(yōu)點缺點都應(yīng)該了然于心，幫助他們成長為一個獨立的個體，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

結(jié)語

游戲是中小學課堂教學中重要的活動形式，是每所學校都很重視的活動之一，對于促進學生的成長有著特別重要的價值。從游戲促進學生成長開始，到改變?nèi)缃竦慕虒W評價體系，游戲的重要性不言而喻。所以在課堂教學中貫徹落實游戲的精神，可以讓孩子們不僅學到書本上的知識，還有很多學校中學不到的知識。同樣，對于課堂教學的效果，就需要廣大的教育工作者努力改進，爭取找到一套合適的方法推廣游戲的精神運用到課堂中。

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