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        淺談“三成教育”之成型篇

        2019-03-24 04:25:33劉輝
        學校教育研究 2019年16期
        關鍵詞:五年制班委家校

        劉輝

        對于高職院校中的五年制學生采取“三成”教育,“三成”是指成型、成人、成才。剛入學的五年制學生,處于青春期,且正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成初期。作為一名高職院校的教學工作者,要正確引導學生樹立人生觀、世界觀、價值觀,相信不同老師對五年制學生的教育方式有著不同的管理方式,在此僅對我是如何開展的教育工作進行分析。

        一、學生基本情況分析

        學生生源分析:1.復雜。來自不同地區(qū),有著各自的區(qū)域特點;不同家庭教育背景,學生以自我為中心,對周圍環(huán)境的漠視;2.成績差距大。學生學習成績都是低于高中的錄取分數(shù),經(jīng)常在班內(nèi)會出現(xiàn)最高分達到460分、最低分255分,如此大比分的差別,體現(xiàn)出學生成績多層次性,同時成績差距大,導致給管理過程中帶來問題,學生對布置任務的理解程度不同,執(zhí)行力度也會有區(qū)別。

        學生目前現(xiàn)狀:1.學生政治面貌是群眾。大部分學生入學時不是團員,從另外角度看出學生的思想上不夠積極,集體意識欠缺、對自己沒有高要求;2.學習目標不夠明確,無法擺正自己的位置。很多學生都是在初中學習的自覺性、學習能力、閱讀能力、學習興趣、方法等都不足,對學習目標存在盲目性,只是聽從家長的安排,沒有對學習的自我認識;3.自我管理不足。自制能力差、時間管理不足、愛說臟話。學生中自我管理能力欠缺、易沖動,文明素質差、愛說臟話動輒打架罵人;4.盲目從眾性、模仿性。有些學生對事物的判斷能力不足,是非觀欠缺,盲目跟隨學生不好行為導致不良后果。5.學生存在厭學現(xiàn)象。由于學生過早接觸智能手機,利用手機玩游戲,造成睡眠不足,注意力不集中,記憶力減退,這些現(xiàn)象直接影響學生成績,成績差對學習不感興趣,惡性循環(huán),最終導致學生存在厭學心理。

        以上學生的現(xiàn)狀都給高職階段的五年制學生教育管理工作帶來很大困擾。

        二、典型案例分析

        處分學生采用“積分制”管理。班里有兩名在軍訓期間打架的學生。給予留校察看的處分。在與學生進行溝通后采用“積分制”的方式進行逐級撤消或升級處分。學生要通過多種形式獲取積分,當積分達到指定數(shù)目可以逐級撤消或升級處分。學生在此期間,能夠積極按照要求去做,除去正常要求外,也為自己爭取更多參加活動機會?!胺e分制”制定時,要考慮實際情況。其中部分條例要讓學生稍微努力就可以做到,另外部分條例需要努力才能做到。要讓學生能夠看到希望,才可以達到教育學生的目的。

        問題生管理。很多不良習慣,如吸煙、上課睡覺、隨便說話、撒謊、遲到、愛說臟話、濃妝。其中個別學生具有盲目從眾性、模仿性強。這些問題生在是非判斷上存在一定的偏差。不能正確分辨在校行為的對錯。通過與家長溝通,了解到家庭教育方法不當,多采取粗暴、放縱、疏于管教等教育方式,忽視學生的養(yǎng)成教育,致使學生沾染一些不良習氣。再由于受社會不良環(huán)境影響、初中階段老師的放棄等諸多因素,導致這幾名學生快速暴露出問題,對學生采取單獨約談、課堂上指派班委管理,同時與家長溝通協(xié)商解決問題辦法,使得家校共同管理。

        三、教育思路

        學生管理工作主要從日常行為規(guī)范為起點,加強班委建設,不斷發(fā)揮班委作用,利用家長群對學生進行家校共同管理。同時鼓勵學生參加活動,通過活動增長見識,積累經(jīng)驗,提高學生的責任感。

        1.促進日常規(guī)矩養(yǎng)成

        學生日常常規(guī)是一項常抓不懈的工作。五年制學生在初中時遺留到高職學校的不良習慣,這些不良習慣會帶來很多不便。如何改正?是擺在面前非常棘手的問題。要做常規(guī)的介紹,通過多種方式,如抄寫、熟記、能說出、游戲等方式,促使學生要了解知道該如何做,再就是要對個別人多次重復性溝通,不厭其煩地監(jiān)督學生常規(guī)的養(yǎng)成。學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成的過程是重中之重的工作。

        2.家校齊抓共管

        學生終究還是要回歸家庭,首先充分利用微信群、QQ群、郵箱等方式,面向家長及時做好相關文件的傳達,目的要家長支持學校工作,其次適當拍攝學生晚自習、上課、活動、運動的視頻或圖片,讓家長更多地了解學生在學校的學習生活情況,家長也會主動過問學生的表現(xiàn),爭取做到家校共同管理。

        3.制定獎懲制度

        獎:獎狀、獎品、獎積分,評獎時力爭做到公平,得到同學的監(jiān)督。獎品或積分可以征求學生或搜集有個性的獎品來吸引學生,達到教育目的;懲:多種懲罰方式,對于觸犯學院制度的學生進行懲罰。教育不是萬能的。罰的目的要讓學生學會對自己的行為負責,也是一種擔當,同時對其他學生也是一種警示。罰的方式也要多種多樣,針對學生的不同特點制定懲罰措施,學生只有怕了,才會不去觸犯。這點需要管理者深挖學生的個性。利用獎懲制度,對于學生的自覺性、自制力和自控力的培養(yǎng)可以直到監(jiān)督作用。

        4.加強班委建設

        加強班委管理意識,學習更多的管理方法。在學生中物色有能力或有代表性的學生組建班委,對班委提出要求,遵守學校規(guī)章制度,要把本職工作理解清晰,并能夠完成。平時定期指導班委學習崗位職責,不斷提升班委的自我約束能力、組織能力、管理能力,在班內(nèi)起到引領作用,帶動其他同學,共同樹立良好班風。

        5.問題學生要個別對待

        面對大量問題學生,首先要找到代表性的學生,進行轟炸機式的管理,動員班委、任課老師集中管理,對個別學生要了解學生的思想動態(tài),分析學生的特點,不斷進行個別教育。對此類學生進行逐個攻破。

        總之,對于一年級的五年制高職學生的成型教育,始終圍繞著日常行為規(guī)范養(yǎng)成為中心,活動為輔助,積分為手段的多種形式,引導學生明辨是非,辨別善惡、美丑,明確學習目的,端正學習生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的個人行為習慣;不斷加強制度教育,能夠逐步學會自我管理;鼓勵學生參加多種活動,加強團隊協(xié)作意識,提高學生集體榮譽感,提高學生的綜合能力。

        對于五年制學生的教育管理工作不是一朝一夕可以改變,需要在實際工作中不斷總結、總結、再總結,結合創(chuàng)新,勇于開拓。更需要堅持不懈的努力。

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