朱梅花

摘要：小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為后來(lái)的文言文學(xué)習(xí)奠基。筆者通過(guò)闡述閱讀文言文對(duì)于學(xué)生的意義來(lái)鼓勵(lì)閱讀，有針對(duì)性地提出一些培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的建議，從而達(dá)到小學(xué)生通過(guò)閱讀文言文來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文言文教學(xué);閱讀興趣;文學(xué)素養(yǎng)

閱讀文言文可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是由于小學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較差，無(wú)法完全理解文言文中的所有內(nèi)容，也就不能夠了解文言文所傳達(dá)的知識(shí)與精神內(nèi)涵;教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀的過(guò)程中，也存在著諸多問題，導(dǎo)致小學(xué)生普遍認(rèn)為文言文晦澀難懂，不愿意進(jìn)行深度閱讀。而閱讀文言文是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。

一、閱讀文言文的意義

21世紀(jì)以來(lái)，美育受到越來(lái)越多人的重視，教育的重點(diǎn)也逐漸從單純的學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到了綜合性的學(xué)習(xí)上，綜合教育更是受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文學(xué)素養(yǎng)一詞進(jìn)人人們的視野，文言文教育也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字、閱讀，更重要的是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果單單學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)運(yùn)用、認(rèn)字以及寫字，這種古板與乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更好地感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，首先就是要讓學(xué)生感受中華民族幾千年文化傳承的載體，即文言文。語(yǔ)文教學(xué)有閱讀這一環(huán)節(jié)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文感知能力，從中理解作者的思想以及感情。本文針對(duì)閱讀文言文過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的重要性進(jìn)行介紹。

（一）結(jié)合作者背景，提高想象力

學(xué)生在閱讀文言文的過(guò)程中，要想將字里行間的意境了解得較為徹底，進(jìn)而讀出興趣，就需要理解作者的生平以及寫作背景，想象作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的情緒波動(dòng)，言外之意就是，如果學(xué)生想要較為透徹地掌握文章內(nèi)涵，就需要發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和感悟。與此同時(shí)，學(xué)生可以把文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)新的起點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的想象力，想象作者當(dāng)時(shí)的所見、所思、所感、所想。古人常說(shuō)的“不著一字，盡得風(fēng)流”，便是這個(gè)道理了。

（二）感受語(yǔ)言魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在閱讀和理解文章內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常受到美的感染與熏陶。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將各種形態(tài)的美結(jié)合在一起，比如說(shuō)畫面、色彩和意境等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常受到美的感染。“文中有畫”“畫中有文”“字中有情”“字中有理”，這些作者在其文或畫中，將“美”發(fā)揮得淋漓盡致，還能夠給人帶來(lái)較為深刻的啟迪與感悟。學(xué)生抓住了“亦畫、亦情、亦理”的特點(diǎn)，有利于提升他們的道德情操。小學(xué)生誦讀文言文的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)欣賞美的過(guò)程。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好品德

學(xué)生閱讀古文時(shí)，尤其是對(duì)名篇的朗誦，都是在弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)誦讀，學(xué)生既可以了解到詩(shī)人對(duì)其所處社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)⒃?shī)人的情感發(fā)揮得淋漓盡致，文言文更是中華上下五千年以來(lái)人民智慧的結(jié)晶。它能夠喚起學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生能夠更加珍惜當(dāng)下的生活，還能夠教給學(xué)生為人處事的方法，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的策略

小學(xué)生受到認(rèn)知思維水平的限制，所以對(duì)于文言文的理解相對(duì)比較膚淺，甚至有畏難情緒，這時(shí)指導(dǎo)者就應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生共同閱讀，盡可能地幫助學(xué)生提升閱讀文言文的興趣。筆者將分享以下幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略。

（一）設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)

1.課前展示

每天課始三分鐘讓學(xué)生展示搜集到的名言佳句，以板書的形式，或者背誦、誦讀的形式進(jìn)行全班交流。教師每周要求學(xué)生推薦一段佳句片段，小組、班級(jí)進(jìn)行評(píng)選。利用微積累不斷豐富學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.課內(nèi)展示

書讀百遍，其義自見。教師要求學(xué)生反復(fù)誦讀便是最好的辦法，將文言文讀得越熟越好，并不需要太多的注解，只要多讀幾遍就行，且遍數(shù)越多越好。因此，教師可以設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，并對(duì)勇于發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們大聲朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為有感情的聲音，充分掌握文言文的內(nèi)在含義，提升閱讀理解能力。文言文的種類繁多，比如山水游記類、敘事類、抒情類等等，學(xué)生在不間斷的耳濡目染下，自然會(huì)慢慢愛上閱讀，體會(huì)到文言文的趣味與魅力。

（二）舉辦文言文閱讀活動(dòng)

1.課內(nèi)活動(dòng)

在文言文教學(xué)中，如果只是枯燥地教學(xué)，被動(dòng)地背誦，只會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。如果教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或情景表演，可以加深學(xué)生的感悟，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者在教授一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的課文時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇。學(xué)生的表演讓筆者出乎意料。學(xué)生對(duì)在表演時(shí)能使用文言文感到非常興奮和自豪。這樣的文言課堂散發(fā)活力，這樣的文言課堂可以激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。除此之外可以開展“文言名篇推薦會(huì)”和“讀書分享會(huì)”。教師可以向?qū)W生推薦文言文讀本、名篇;學(xué)生之間也可以互相推薦，說(shuō)說(shuō)讀書后的收獲和體會(huì)。

2.課外活動(dòng)

在課后，教師同樣可以開展各種活動(dòng)，讓文言文充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，寓教于樂。如舉辦“讀后感佳作”評(píng)選活動(dòng)、創(chuàng)辦手抄報(bào)和開設(shè)文言文誦讀公眾號(hào)等。還可以讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行朗讀、背誦，既可以鍛煉自身心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力，又是加快興趣培養(yǎng)最好、最快的方式。讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，才是真正地將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合起來(lái)。除此之外還可以開展對(duì)重點(diǎn)字詞句文言常識(shí)比賽，開展表演故事、講故事、編寫故事比賽。毫無(wú)疑問，舉辦閱讀活動(dòng)這種方法可以讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)，潛移默化地理解文言文的精髓，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力和閱讀鑒賞水平。

（三）設(shè)置班級(jí)圖書角

學(xué)校規(guī)定的文言文閱讀教材往往數(shù)量有限、種類單一，不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求，在這種情況下，設(shè)置班級(jí)圖書角就顯得很有必要。教師可以動(dòng)員學(xué)生將自己的課外文言文書籍暫時(shí)放在圖書角，這樣班級(jí)里就有幾十本甚至幾百本書可供學(xué)生輪流交換閱讀。書籍的總量多了，學(xué)生的閱讀面也就廣了，他們可以根據(jù)各自的興趣，選擇自己想讀的文言文書籍，還可以和其他同學(xué)交流讀書心得，這個(gè)方法可以增強(qiáng)班級(jí)的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

（四）師生互動(dòng)

將師生互動(dòng)的策略引入文言文的教學(xué)中是至關(guān)重要的，即教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起解惑，這種教學(xué)策略既可以讓學(xué)生感受到教師的用心與關(guān)愛，又可以在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不但可以讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，教師也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步。此外，教師參與課堂討論和創(chuàng)新，能為學(xué)生提供建議以作參考，在學(xué)生心中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生更加敬佩教師，達(dá)到增進(jìn)師生感情的目的。值得一提的是，文言文一般表達(dá)的是關(guān)于家國(guó)、親情和友情的情感，因此教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該著重教給學(xué)生如何理解文言文內(nèi)在情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)作者寫文章時(shí)所處的環(huán)境和心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古文的鑒賞能力。

三、總結(jié)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)雖然存在一定的難度，但并不是完全無(wú)計(jì)可施。教師應(yīng)找對(duì)教學(xué)方法，正確合理地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀興趣，最終讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地探索古文世界。文言文名篇的朗讀，不但可以讓學(xué)生了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能夠極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

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