摘 要：小說閱讀是初中語文教學中的重要組成內(nèi)容，在閱讀過程中，培養(yǎng)學生理解能力和思考能力，要在實際教學中激發(fā)學生閱讀學習積極性，從而實現(xiàn)理想的教學效果。本文主要圍繞初中語文小說閱讀教學中存在的不足、提高初中語文小說閱讀教學質(zhì)量的有效措施等方面展開討論，針對語文小說閱讀教學中存在的學生興趣低下、教學模式滯后等問題，提出具體的應對措施，為初中語文小說閱讀教學開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；小說閱讀教學

初中語文教學在學生綜合能力培養(yǎng)上有重要意義，其中閱讀能力是要求學生應具備的一種基本能力，是對學生詞匯和語法運用能力掌握情況的檢驗，學生在掌握一定基礎語文知識后，可進行良好閱讀，深入體會文章情感并完善學生知識體系。小說是重要的文學體裁之一，相對于其他類型的閱讀來講，能為讀者描述出一個形象具體的故事，需要學生在小說閱讀學習中，深入分析小說內(nèi)涵，感受小說閱讀的魅力。

一、 初中語文小說閱讀教學中存在的不足

隨著教育改革的深化，初中語文小說閱讀教學在學生培養(yǎng)上的作用更加凸顯，但是在教學實踐中還存在一定不足，主要體現(xiàn)在以下方面。首先，教師教學模式滯后于小說閱讀教學發(fā)展，現(xiàn)有教學模式無法適用閱讀教學開展要求。當前教師還主要采取單一的教學模式，只根據(jù)教材內(nèi)容進行專業(yè)知識講解，導致學生閱讀學習興趣低下，并且限制了學生創(chuàng)新能力的提升，在小說閱讀分析時運用的思維模式單一。這種以教師為主的教學課堂不能滿足素質(zhì)教育的要求，容易造成教學質(zhì)量低下等。其次，大多數(shù)初中生缺乏小說閱讀興趣，只是為了應付考試，缺乏對小說閱讀實質(zhì)的了解。學生學習意識的匱乏，對教學效率和質(zhì)量有不利影響，并且不能保證小說閱讀教學是一個持續(xù)性過程。初中語文教材中的小說閱讀內(nèi)容大多是名家著作，旨在全面培養(yǎng)學生閱讀能力，這些教材內(nèi)容在寫作手法、文章結(jié)構(gòu)的應用上較為多變，促使學生能充實自身閱讀知識。但是初中生閱讀興趣缺乏，使得學生對小說的了解還停留在表面，并不會自覺進行課外閱讀來達到小說閱讀學習目的。

二、 提高初中語文小說閱讀教學質(zhì)量的有效措施

（一） 建立良性的師生關(guān)系

為了提高初中語文小說閱讀教學質(zhì)量，應建立起良性的師生關(guān)系，以便營造良好的學習氛圍，有利于提高學生學習效率和閱讀興趣。教師在開展小說閱讀教學時，要尊重學生對閱讀文章的認知和創(chuàng)造，在與學生建立溝通關(guān)系后，可鼓勵學生積極探索閱讀知識，能為學生提供廣闊的表達平臺。只有師生處于平等地位的情況下，才能保證教師明確學生學習需求，從而設置針對性教學內(nèi)容，在此基礎上，可充分挖掘?qū)W生能力，使其更好參與到知識學習中。例如，教師在進行小說閱讀教學時，會針對閱讀內(nèi)容提出一系列問題，之后安排學生進行小說閱讀并尋找問題答案，在完成上述教學任務后，由教師和學生共同針對閱讀問題進行討論，教師在這個過程中會客觀評價學生觀點存在的不足，并會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出表揚。這種做法可為師生關(guān)系良好構(gòu)建提供相應平臺，引導學生意識到閱讀是一個提升自身的過程，加強學生課堂主體意識，從而激發(fā)學生小說閱讀興趣，是語文閱讀教學重要目標之一。

（二） 巧妙設計問題

問題合理設計能為學生小說閱讀學習順利開展提供指導，幫助學生明確學習重點并優(yōu)化調(diào)整自身學習流程。在初中語文小說閱讀課堂中巧妙設計問題，能為學生小說情感分析和角色形象分析提供新的視角，進而更好掌握閱讀內(nèi)容。問題設計首先要具有一定思考價值，與學生學習能力相適應，并引導學生在問題思考中探索小說情節(jié)和生活實際間的聯(lián)系。其次，建議教師盡快轉(zhuǎn)變記憶類問題的設置，更加注重思考性問題的布置，以便發(fā)揮小說閱讀教學在促進學生思維發(fā)展上的作用，確保小說閱讀教學育人功能的實現(xiàn)。另外，還要注意到問題的啟發(fā)性，逐步增加問題難度來提高學生思維能力和思考能力，啟發(fā)性問題旨在打開學生思維大門，在多次閱讀中促使學生進入深入探索，從而保證學生對小說閱讀知識有系統(tǒng)掌握，提高學生知識運用能力。尤其在學生閱讀不同類型小說閱讀后，會逐步進行知識建構(gòu)。例如，在閱讀《手》這一小說時，根據(jù)閱讀內(nèi)容，教師可提出文中提到“公文包”發(fā)現(xiàn)有三種目光同時盯著自己，他清楚這些“目光”內(nèi)涵都不相同，要求學生利用一句話描寫人物的心理特點并具體詮釋不同目光的內(nèi)涵。這一問題的提出可促使學生有針對性地進行小說閱讀，為學生保留足夠的思考空間，有利于學生發(fā)散思維。

（三） 采取創(chuàng)新的教學模式

在對影響初中語文小說閱讀教學良好開展的因素進行分析時，發(fā)現(xiàn)主要受到教學模式落后這一因素的影響，無法保證小說閱讀教學高效開展。針對這一問題，還需要實施創(chuàng)新的教學模式，結(jié)合小說閱讀教學實際，制定可行性較高的教學模式。按照新課標要求，教師應真正重視學生的課堂主體地位，尊重學生的教學活動開展建議，并在師生共同協(xié)作下打造一個輕松愉悅的教學課堂。例如，針對學生閱讀興趣培養(yǎng)這一教學目標，可采取合作教學這一模式，教師在完成基礎知識講解后，將學生劃分成不同小組，并為各個學習小組布置相應的學習任務，之后由小組代表發(fā)言，將小組問題探索成果展現(xiàn)出來，教師在對各小組發(fā)言進行評分后，對小組成員今后學習重點提供指導。并且在小組成員探討過程中，教師可為學生實時指導，有利于及時糾正學生思考錯誤之處。另外，還可采取情境設置的教學模式，尤其對于小說閱讀教學來講，通常會通過文字描述塑造出多個人物形象，這時教師可安排學生扮演不同角色，在學生對話過程中創(chuàng)建出相應的教學情境，加深學生對閱讀知識的理解。

三、 結(jié)論

綜上所述，小說閱讀教學在語文教學中占據(jù)重要地位，為了實現(xiàn)語文教學目標，需要結(jié)合教學實踐采取適當?shù)慕虒W方法，以便充分落實新的教育理念，提高小說閱讀教學水平。新課改下，要求課程開展中突出學生主體地位，教師主要發(fā)揮指導作用，還應從學生需求著手，為學生提供感興趣的小說閱讀內(nèi)容，發(fā)揮語文教育的育人功能，真正實現(xiàn)提高學生各方面能力的目的，在先進教學理念以及新型教學模式作用下，提高語文閱讀教學效能。

參考文獻：

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作者簡介：

陳曉鳳，二級教師，福建省漳州市，福建省龍海市榜山中學。