劉婧春 薛文麗

摘 要：在新一輪的初中地理新課改浪潮中，明確指出地理教師傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，封閉化教學(xué)將不再是地理教學(xué)的主要模式，取而代之的則是新的教學(xué)目標。除書本知識外，還將采取新的教學(xué)手段，從引領(lǐng)人文教育、地理圖像美學(xué)、課外活動中學(xué)習(xí)地理知識三個方面策略教學(xué)，對初中生進行素質(zhì)教育。本文結(jié)合地理教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文素養(yǎng)；教育

一、 引言

初中地理屬于跨領(lǐng)域綜合性學(xué)科，人文地理知識與自然地理知識相互交叉，相輔相成，內(nèi)容廣泛，涉及地球地圖、自然現(xiàn)象、社會理念等，人文地理占據(jù)的篇幅明顯大于自然地理，地理教師講述這門學(xué)科時可選準切入點，開展人文教育，傳輸人文意識，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實際相結(jié)合，學(xué)會運用地理知識加強自己的地理空間思維能力，強化個人社會責(zé)任感，最終樹立正確的人生價值觀。

二、 地理教學(xué)的新形式，引領(lǐng)人文教育

初中生地理跟人們的生活息息相關(guān)，主要考察學(xué)生的綜合思維能力，教師遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的傳授知識點，以最后的考試成績判定學(xué)習(xí)態(tài)度，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于才接觸地理的初中生來說，學(xué)習(xí)地理較為有難度，教師切忌“自嗨式教學(xué)”，應(yīng)順應(yīng)時代，采取新形式，以正確的情感態(tài)度體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進師生交流，這比教師在課堂自說自話的效果要好得多。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第三章《多變的天氣》時，因家庭背景的差異性，讓學(xué)生對見過的天氣現(xiàn)象不同進行歸類，有些學(xué)生對天氣的認知可能僅僅是陰晴雨雪，有些則親身感受過臺風(fēng)、沙塵暴、冰雹等，教師盡可能地讓學(xué)生大膽想象，天氣與氣候的不同點，鼓勵學(xué)生表達自己想法，最后熟識教材知識點，比如總結(jié)不同地形的天氣特征、天氣對人類生活的影響，使學(xué)生意識到人類與自然的密切關(guān)系，和諧共處的重要性，在互動中挖掘提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積極因素，潛移默化地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

三、 地理與圖像結(jié)合，表達人文情懷

初中地理課本中有大量的地理圖像，蘊含豐富的人文內(nèi)涵，利用圖像美學(xué)藝術(shù)能直觀的傳達地理知識，降低學(xué)習(xí)難度，圖像本身存在的美感讓教學(xué)過程變得生動有趣，毫不空洞乏味，初步培養(yǎng)學(xué)生地理審美情趣，這體現(xiàn)出強烈的人文色彩。地形圖像、天氣預(yù)報圖像、人口統(tǒng)計圖、漫畫圖、教師課堂板圖等，這些圖像作為文本的補充，涉及許多人文地理知識，貼近人類生活，對學(xué)生今后發(fā)展有重要作用，借助地理圖像，教師可對學(xué)生進行更具象的人文情懷教育，激發(fā)學(xué)生興趣，自發(fā)性的感受地理魅力。譬如八年級地理上冊，學(xué)習(xí)第一章《中國的疆域與人口》這一內(nèi)容時，學(xué)生能從圖像中清楚地看到疆域面積、海域面積的遼闊，人口分布的密度，學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》一章時，學(xué)生虛擬想象到盆地之起伏、高原之縱橫，山脈之雄偉，聯(lián)想中，充分感受到自然之美、環(huán)境之美、世界之美，有效運用圖像加深對地理知識的記憶，進而培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

四、 利用實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

除了固有的課堂學(xué)習(xí)，教師還可以在課本教材外引導(dǎo)學(xué)生進行課外活動，理論知識輔助實踐活動。在實踐活動中的學(xué)習(xí)遠比“死記硬背”知識點靈活，學(xué)生通過實踐活動，主動地參與教學(xué)過程，真實的感受高山、河流、微風(fēng)、鳥木魚蟲等自然生機，感受生命力量，認識世界、認識環(huán)境，了解我國基本的地理情況，學(xué)會保護環(huán)境，這是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一大目標。對于初中生來說，人文素養(yǎng)雖然是無形的，但比考試書面成績更重要，它包含方方面面，是人精神力量的紐帶，起著支配作用，具體表現(xiàn)為思維邏輯、生活心態(tài)、社會意識等等，滲透在生活的點點滴滴里。課本教材中相關(guān)例子隨處可見，譬如講七年級下冊《歐洲西部》一章節(jié)時，從自然地理特征引出氣候環(huán)境，學(xué)生在實踐活動中認識自然環(huán)境，區(qū)別溫帶海洋性氣候與溫帶大陸性氣候，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水，保護水資源》一節(jié)中，學(xué)生能隨時觀察身邊人是否浪費水資源，課外的種種實踐活動都能順理成章的將課本中人文表述運用在生活中。

五、 關(guān)注時事，豐富人文精神

初中地理知識的學(xué)習(xí)離不開生活，避開應(yīng)試教育的負面影響，以熱點為基礎(chǔ)，優(yōu)化地理課程教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，對時事熱點進行剖析，有助于學(xué)生獨立思考，課堂上留有探究和自由表達的時間，培養(yǎng)初中學(xué)生愛國之心。比如美麗中國、英國脫歐等，這些熱點事件會給學(xué)生的思想層面帶來一定的沖擊，通過時事熱點，了解國情，感受社會的變化和進步，全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富人文精神，使他們具備高度的社會責(zé)任感，同時，也學(xué)會接受人文的多元化，人文的多元化是人文精神的重要體現(xiàn)。如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一熱點，跟七年級地理教材中“美國農(nóng)業(yè)分布圖”內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生熟悉地圖，便能分析出美國的地形、氣候及降水量，由此可見，初中學(xué)生的人文教育，教師應(yīng)注重聯(lián)系實際、時事、理論知識。

六、 結(jié)束語

人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神氣質(zhì)，反映了人的修養(yǎng)、品味。一旦有所缺失，會導(dǎo)致人產(chǎn)生錯誤的價值觀，有可能會對社會、對生活造成不可預(yù)計的后果。所以初中地理教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)顯得至關(guān)重要，需要地理教師及學(xué)校、社會等多方面參與，地理教師不斷更新教學(xué)模式，將人文知識、科學(xué)素養(yǎng)，落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)校也不能忽視人文精神的重要性。弘揚人文精神，加強初中地理文化素質(zhì)教育，才能保障社會健康發(fā)展。

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[3]蔣曉英.初中地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)淺析[J].教育科學(xué)，引文版：00077.

作者簡介：劉婧春，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭鋼鐵公司第九中學(xué)；薛文麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，賽罕區(qū)教研中心。