劉婧春 薛文麗

摘 要：在新一輪的初中地理新課改浪潮中，明確指出地理教師傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，封閉化教學(xué)將不再是地理教學(xué)的主要模式，取而代之的則是新的教學(xué)目標(biāo)。除書本知識(shí)外，還將采取新的教學(xué)手段，從引領(lǐng)人文教育、地理圖像美學(xué)、課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)三個(gè)方面策略教學(xué)，對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文結(jié)合地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理；人文素養(yǎng)；教育

一、 引言

初中地理屬于跨領(lǐng)域綜合性學(xué)科，人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)相互交叉，相輔相成，內(nèi)容廣泛，涉及地球地圖、自然現(xiàn)象、社會(huì)理念等，人文地理占據(jù)的篇幅明顯大于自然地理，地理教師講述這門學(xué)科時(shí)可選準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展人文教育，傳輸人文意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)加強(qiáng)自己的地理空間思維能力，強(qiáng)化個(gè)人社會(huì)責(zé)任感，最終樹立正確的人生價(jià)值觀。

二、 地理教學(xué)的新形式，引領(lǐng)人文教育

初中生地理跟人們的生活息息相關(guān)，主要考察學(xué)生的綜合思維能力，教師遵從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一的傳授知識(shí)點(diǎn)，以最后的考試成績(jī)判定學(xué)習(xí)態(tài)度，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于才接觸地理的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理較為有難度，教師切忌“自嗨式教學(xué)”，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，采取新形式，以正確的情感態(tài)度體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)師生交流，這比教師在課堂自說(shuō)自話的效果要好得多。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章《多變的天氣》時(shí)，因家庭背景的差異性，讓學(xué)生對(duì)見過(guò)的天氣現(xiàn)象不同進(jìn)行歸類，有些學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)知可能僅僅是陰晴雨雪，有些則親身感受過(guò)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、冰雹等，教師盡可能地讓學(xué)生大膽想象，天氣與氣候的不同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想法，最后熟識(shí)教材知識(shí)點(diǎn)，比如總結(jié)不同地形的天氣特征、天氣對(duì)人類生活的影響，使學(xué)生意識(shí)到人類與自然的密切關(guān)系，和諧共處的重要性，在互動(dòng)中挖掘提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積極因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、 地理與圖像結(jié)合，表達(dá)人文情懷

初中地理課本中有大量的地理圖像，蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，利用圖像美學(xué)藝術(shù)能直觀的傳達(dá)地理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，圖像本身存在的美感讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，毫不空洞乏味，初步培養(yǎng)學(xué)生地理審美情趣，這體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文色彩。地形圖像、天氣預(yù)報(bào)圖像、人口統(tǒng)計(jì)圖、漫畫圖、教師課堂板圖等，這些圖像作為文本的補(bǔ)充，涉及許多人文地理知識(shí)，貼近人類生活，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有重要作用，借助地理圖像，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具象的人文情懷教育，激發(fā)學(xué)生興趣，自發(fā)性的感受地理魅力。譬如八年級(jí)地理上冊(cè)，學(xué)習(xí)第一章《中國(guó)的疆域與人口》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能從圖像中清楚地看到疆域面積、海域面積的遼闊，人口分布的密度，學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境》一章時(shí)，學(xué)生虛擬想象到盆地之起伏、高原之縱橫，山脈之雄偉，聯(lián)想中，充分感受到自然之美、環(huán)境之美、世界之美，有效運(yùn)用圖像加深對(duì)地理知識(shí)的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

四、 利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

除了固有的課堂學(xué)習(xí)，教師還可以在課本教材外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，理論知識(shí)輔助實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比“死記硬背”知識(shí)點(diǎn)靈活，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，真實(shí)的感受高山、河流、微風(fēng)、鳥木魚蟲等自然生機(jī)，感受生命力量，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解我國(guó)基本的地理情況，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，這是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的一大目標(biāo)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)雖然是無(wú)形的，但比考試書面成績(jī)更重要，它包含方方面面，是人精神力量的紐帶，起著支配作用，具體表現(xiàn)為思維邏輯、生活心態(tài)、社會(huì)意識(shí)等等，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。課本教材中相關(guān)例子隨處可見，譬如講七年級(jí)下冊(cè)《歐洲西部》一章節(jié)時(shí)，從自然地理特征引出氣候環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，區(qū)別溫帶海洋性氣候與溫帶大陸性氣候，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水，保護(hù)水資源》一節(jié)中，學(xué)生能隨時(shí)觀察身邊人是否浪費(fèi)水資源，課外的種種實(shí)踐活動(dòng)都能順理成章的將課本中人文表述運(yùn)用在生活中。

五、 關(guān)注時(shí)事，豐富人文精神

初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開生活，避開應(yīng)試教育的負(fù)面影響，以熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化地理課程教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行剖析，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，課堂上留有探究和自由表達(dá)的時(shí)間，培養(yǎng)初中學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。比如美麗中國(guó)、英國(guó)脫歐等，這些熱點(diǎn)事件會(huì)給學(xué)生的思想層面帶來(lái)一定的沖擊，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)，了解國(guó)情，感受社會(huì)的變化和進(jìn)步，全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富人文精神，使他們具備高度的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，也學(xué)會(huì)接受人文的多元化，人文的多元化是人文精神的重要體現(xiàn)。如“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一熱點(diǎn)，跟七年級(jí)地理教材中“美國(guó)農(nóng)業(yè)分布圖”內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生熟悉地圖，便能分析出美國(guó)的地形、氣候及降水量，由此可見，初中學(xué)生的人文教育，教師應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際、時(shí)事、理論知識(shí)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神氣質(zhì)，反映了人的修養(yǎng)、品味。一旦有所缺失，會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，有可能會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)生活造成不可預(yù)計(jì)的后果。所以初中地理教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)顯得至關(guān)重要，需要地理教師及學(xué)校、社會(huì)等多方面參與，地理教師不斷更新教學(xué)模式，將人文知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)校也不能忽視人文精神的重要性。弘揚(yáng)人文精神，加強(qiáng)初中地理文化素質(zhì)教育，才能保障社會(huì)健康發(fā)展。

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[3]蔣曉英.初中地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)淺析[J].教育科學(xué)，引文版：00077.

作者簡(jiǎn)介：劉婧春，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭鋼鐵公司第九中學(xué)；薛文麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，賽罕區(qū)教研中心。