摘 要：親子閱讀可以讓學(xué)生在更加自由、輕松的氛圍中體驗(yàn)閱讀的樂趣，家長的引導(dǎo)也有助于孩子在閱讀中形成自己的思考與感悟，在此基礎(chǔ)上文章就對如何在親子閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀興趣；培養(yǎng)

親子閱讀作為一種孩子與父母共同閱讀的新型模式，本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是親子雙方在閱讀過程中的分享，是家庭教育活動(dòng)的重要形式。但是根據(jù)權(quán)威調(diào)查分析指出，很多家長在親子閱讀的認(rèn)識上都存在偏差，有部分家長認(rèn)為這是一種幫助孩子增加識字的方法，還有家長將其當(dāng)作是提升孩子閱讀水平的關(guān)鍵，而這無疑都對實(shí)現(xiàn)親子閱讀的教育價(jià)值造成了妨礙。

因此除了上述父母對親子閱讀的認(rèn)識存在誤區(qū)之外，當(dāng)期在親子閱讀的實(shí)踐中還存在很多的不足之處，突出表現(xiàn)為父母對共同閱讀的忽視，以及所選取的閱讀刊物不合理。由于家長不重視與孩子共同閱讀，就無法為孩子創(chuàng)造出一個(gè)和諧濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，并且也不會(huì)投入太多的時(shí)間與精力陪孩子共同閱讀，這種缺乏溝通的閱讀也導(dǎo)致了家長在選擇讀物的時(shí)候不是以孩子的需求為依據(jù)，因此在這樣的條件下，小學(xué)生的親子閱讀興趣就會(huì)受到極大的削弱，也無法真正體現(xiàn)親子閱讀活動(dòng)開展的教育價(jià)值，這都表明了加強(qiáng)對親子閱讀中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究是刻不容緩的。

一、 營造良好的家庭閱讀氛圍

小學(xué)生做事情容易受到外界環(huán)境的影響，他們的注意力難以長時(shí)間集中在閱讀中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，家長要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的家庭閱讀環(huán)境。比如在家庭中開辟出安靜、舒適的讀書空間，可以是孩子的臥室、也可以是餐廳、客廳，在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長要關(guān)閉家中的電視機(jī)、電腦、自己的手機(jī)等一切可能對打擾閱讀的設(shè)備，打造“專心做好閱讀一件事”的氛圍。家長還可以購置一塊白板放在讀書空間中，上面寫上家庭一周的閱讀計(jì)劃、需要完成的閱讀任務(wù)，還可以留出一塊地方設(shè)置成“疑問區(qū)”或者“分享區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由的自我表達(dá)。除了對家庭中閱讀環(huán)境的布置外，家長還要做好孩子的榜樣，用自己對閱讀的熱愛感染孩子，比如家長可以每周帶孩子去一次圖書館，和孩子一起甄選圖書。家長也可以將書本作為禮物送給孩子，現(xiàn)在的孩子對禮物的認(rèn)識都是一些玩具、衣服、零食，而家長要是把書當(dāng)成禮物送給孩子，孩子就會(huì)形成書籍很珍貴的意識，從而對書珍視、重視。在平時(shí)的生活中，家長也要用書來裝點(diǎn)家居環(huán)境，在床頭、在廁所、在餐廳甚至在自己的手提包里都可以放一些讀物，可以是雜志、報(bào)紙也可以是書籍，讓孩子看到自己的爸爸媽媽一有空閑時(shí)間就會(huì)拿起書來讀，這樣的環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是極為有利的。

二、 選擇合適小學(xué)生的讀物

讀物是否有吸引力直接影響了學(xué)生的閱讀興趣，而且只有符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維特征的書籍才有助于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而有些家長在選擇讀物時(shí)過于隨意，不是讓孩子自己挑自己喜歡的，就是按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑選，這樣所挑選的讀物不是太過淺顯的小畫書，就是太過深?yuàn)W的名著。在選擇讀物時(shí)，家長要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，比如低年級的學(xué)生，家長可以給孩子選擇一些圖文并茂的讀物，讓孩子在對圖畫感興趣的同時(shí)，也開始注意書中的文字內(nèi)容，對于中年級的學(xué)生，家長可以選一些啟迪智慧的科普讀物，比如《十萬個(gè)為什么》之類的幫助孩子了解世界，還有一些古詩集之類的圖書來引導(dǎo)孩子體會(huì)詩歌的音韻美和意境美。對于高年級的學(xué)生，家長就可以選擇一些世界名著、中國名著等。在親子閱讀中，家長可以先和孩子從情節(jié)簡單的小故事開始讀，逐漸過渡到情節(jié)曲折的、篇幅較長的故事，在循序漸進(jìn)中積累孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

三、 閱讀后積極與孩子進(jìn)行分享討論

親子共讀不是簡單的家長指教孩子怎么讀，而是引導(dǎo)孩子體會(huì)閱讀的樂趣，激發(fā)孩子自身的因素，通過家長的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟與閱讀興趣。家長可以借著書中的內(nèi)容和主題，展開一個(gè)有針對性的親子討論，讓孩子說一說自己對閱讀內(nèi)容的看法，家長也可以表達(dá)自己的想法，在探討的過程中家長可以了解孩子對這個(gè)故事、對知識的認(rèn)知情況，了解孩子的思想方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與表達(dá)能力，可以通過家長的分享豐富孩子的思想，增強(qiáng)孩子思維的完整性。在閱讀過程中，家長也要重視孩子提出的問題。小學(xué)生想法天馬行空，對一切事物都有著好奇心，喜歡問“是什么”“為什么”的問題，有些家長會(huì)為孩子的問題心煩甚至惱火，這是不可取的，在閱讀中反而要鼓勵(lì)孩子提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考，不能因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}荒謬就打擊孩子，說什么“書上說的都是對的”“你就安靜看書就對了”，要了解孩子提出問題的緣由和動(dòng)機(jī)，看是不是孩子對書中的語言讀不懂，還是對書中的內(nèi)容理解上存在偏差，家長在引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透文章的時(shí)候，不能站在成年人的角度，要盡可能地保持一個(gè)童心，認(rèn)真了解孩子的心理，站在孩子的角度對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享和討論。

四、 開展閱讀游戲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年級小，做事情難以長時(shí)間集中注意力，在課外閱讀上也容易是三分鐘熱度，為此在開展親子閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長讓閱讀和游戲相結(jié)合，增強(qiáng)孩子的閱讀體驗(yàn)感，從而提高孩子的閱讀興趣。比如書是用來讀的，不能只是看，而有些孩子羞于朗讀，尤其是孩子年級越高，越不愿意大聲地朗讀，那么家長就可以先為孩子做朗讀的示范，控制好朗讀的語調(diào)、語氣，帶著飽滿的感情，甚至可以借助某些臉部表情，家長有時(shí)“不顧形象”的朗讀可以有效地營造輕松、愉快的氛圍，讓孩子也不再拘束，家長還可以跟孩子比一比看誰讀的又流利又有感染力。在讀到對話類的讀物時(shí)，家長可以跟孩子進(jìn)行分角色扮演，讓孩子加入自己的理解與情感把文本表演出來。也可以在讀完一個(gè)章節(jié)時(shí)，家長跟孩子一起來猜一猜之后會(huì)發(fā)生什么故事，比一比誰猜的最接近。還可以讓孩子對故事進(jìn)行改遍或者續(xù)寫，然后給孩子頒發(fā)一個(gè)小小作家的獎(jiǎng)狀，等等，充滿趣味性的游戲會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂趣，讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。

五、 合理安排共讀時(shí)間

眾所周知，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣只需要二十一天的時(shí)間，因此要激發(fā)親子閱讀中小學(xué)生的閱讀興趣，就要從培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣開始，而合理安排親子共讀的時(shí)間又是關(guān)鍵。這就需要父母在保證閱讀持續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，與孩子共同制定合適的閱讀計(jì)劃和時(shí)間，要注意對孩子意見的采取，這樣才能強(qiáng)化他們的參與感，從而提升共讀的興趣。由于生活的快節(jié)奏以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)，親子共讀的時(shí)間不宜過長，每天安排在十分鐘左右就可以，其中父母在共讀的過程中，要尤其注意自身的閱讀速度與情感，要以孩子的理解和接受能力為依據(jù)，要避免語速過快而使孩子產(chǎn)生焦躁等感覺，必要的時(shí)候還可以模仿卡通人物等聲音來進(jìn)行閱讀，這些都會(huì)極大的提升共讀效率，持之以恒的共讀就一定能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升他們的表達(dá)能力和審美能力，對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也將會(huì)助益良多。

總而言之，親子閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們的求知欲和探索力，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣都起著積極的作用，同時(shí)也為小學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升奠定了良好的基礎(chǔ)，這就要求家長必須正視親子閱讀對孩子閱讀興趣與閱讀能力的積極意義，并采取合理的措施在家庭中積極營造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考與感悟，從而為孩子構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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作者簡介：郭梅禎，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)。