張云青 高邵廣

摘要：近年來，我國高校資助育人對促進貧困大學生的健康成長、成才起到了至關(guān)重要的作用，但同時也積累了許多問題，比如資助評價認定不規(guī)范、監(jiān)督服務(wù)工作不到位、“育人”工作不精準、資助育人效果差等。高校應(yīng)該結(jié)合大學生思想政治工作經(jīng)驗，做好新時代思想政治的引領(lǐng)，革新資助育人工作者固有的“扶貧即救濟”思想，完善高校資助評價、考核監(jiān)督體系及貧困生資助育人方案，強化高校資助育人工作中的育人環(huán)節(jié)，建立“兩育一導”的貧困大學生人才培養(yǎng)機制，以契合國家“五位一體”多層次創(chuàng)新發(fā)展和高等教育教學改革的新要求。

關(guān)鍵詞：高校 資助育人 現(xiàn)狀 創(chuàng)新 研究

中圖分類號：G640 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0029-03

中國特色社會主義事業(yè)已進入了全新的發(fā)展階段，其中習近平新時代中國特色社會主義思想的形成與發(fā)展為我國教育事業(yè)各項工作的成功開展注入了新的生機和活力，現(xiàn)階段如何迎接新機遇和新挑戰(zhàn)，貫徹落實好國家的相關(guān)扶持政策，將亟待進行質(zhì)量轉(zhuǎn)換的高校資助育人工作做得更好，讓貧困大學生在學習中受助、在成長中受教是高校相關(guān)工作人員的主要任務(wù)。

一、高校資助育人工作的現(xiàn)狀

近年來，我國高等院校在國家政策的大力支持之下已經(jīng)形成了獎、助、貸為主，勤、免、補為輔，其他形式做重要補充的較為健全的貧困大學生政策資助體系[1]，此項工作在解決學生學習、生活困難，幫助他們順利完成學業(yè)方面發(fā)揮了不可替代的作用，讓數(shù)以萬計的貧困大學生接受了良好的教育，得以成為國家建設(shè)、地方脫貧的中堅力量。與此同時，高校資助育人工作也同樣存在著諸多問題，比如高校資助育人工作中“助人”與“育人”兩張皮的現(xiàn)象依然普遍存在，這種“扶貧即救濟”只重物質(zhì)幫扶、少思想引導和能力培養(yǎng)的客觀實際使高校的資助工作在一定程度上僅限于物質(zhì)救濟表層，而接受資助的部分青年學生也尚未對家國和感恩有清醒的認識，未能讓他們因受助而樹立起崇高的理想，幫扶效果往往差強人意。

此外，高校資助育人工作中還存在資助評價認定不規(guī)范、監(jiān)督服務(wù)工作不到位、“育人”工作不精準、資助育人效果差等突出問題，部分政策推行高校所采取的簡單粗放的資助工作方式不僅會遺漏一部分本應(yīng)該得到資助的學生，也會對個別未能得到資助的真正貧困的大學生的身心健康造成不良的影響。同時在大學生中間也存在“坐吃等靠”的情況，這種僥幸投機的心理嚴重禁錮了部分受助大學生成長、成才的進步動力。若這類學生申請成功會給國家資助政策的貫徹落實造成惡劣的影響：比如任人唯親式的暗箱操作以獲取資助資金、學生謊報瞞報申請信息，申請成功后奢侈消費、享受政策待遇卻沒有感恩之心等，這些都會造成高校資助資金的極大浪費和高校乃至國家公信力的受損。

從全國范圍內(nèi)來看，國內(nèi)高校在資助育人方面相繼進行了初步的研究和探索，也形成了許多研究成果。但高校資助育人實踐中資助與育人仍然自成體系、獨立并行，二者互補動能有待初始開發(fā)和后續(xù)運維。要讓高校資助育人向更好的、支撐大學生思想政治工作的方向轉(zhuǎn)化，將其鍛造成促進高校思想政治和教育教學水平的新動力，以彌補教育教學改革動力不足。

二、如何在大學生思想政治視域下開展好高校資助育人創(chuàng)新實踐工作

新時代中國特色社會主義事業(yè)得到了前所未有的蓬勃發(fā)展，貫徹落實持續(xù)推進的國家扶貧戰(zhàn)略，肩負科教興國、脫貧攻堅與人才強國重任的高校資助育人工作被賦予了新的歷史使命和時代內(nèi)涵。在高等教育入學人數(shù)急劇增加的客觀背景下，我國高等教育已從“精英式教育”階段過渡到“大眾化教育”時期，高等教育教學也已進入深層次變革的關(guān)鍵期，當下高校資助育人工作必須應(yīng)時而變，在大學生思想政治引領(lǐng)下解放思想，化繁為簡，走創(chuàng)新實踐之路，寓大學生思想政治教育內(nèi)涵于資助育人全過程，揉和資助育人動能于大學生思想政治教育進程，以更好地契合高校相關(guān)領(lǐng)域軟硬件資源短缺的實際。本文就如何在大學生思想政治視域下有效開展高校資助育人創(chuàng)新實踐工作，分以下幾點論述。

（一）做好新時代思想政治引領(lǐng)，革新資助育人管理人員固有的“扶貧即救濟”思想

做好新時代思想政治引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助育人工作者原有落后的扶貧思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，明確大學生思想政治工作定位，始終堅持傳播社會主義教育資助事業(yè)正能量的工作主線。轉(zhuǎn)變高校相關(guān)人員的資助育人思想，以班主任老師為教學宣教主體，以學生輔導員為生活宣教組織者，加強管理人員的資助育人相關(guān)的業(yè)務(wù)和技能培訓，以革除原有單一的物質(zhì)扶貧思想，進而提高管理人員的業(yè)務(wù)技能水平和綜合服務(wù)水平。[2]以此為基礎(chǔ)在資助育人具體實施過程中增加精神輔助和思想督導環(huán)節(jié)，例如以愛國主義教育為主線，適度開展“紅色之旅研學”“我的馬克思主義觀座談會”“新學期開學第一課”等形式多樣的思想文化學習交流活動，讓貧困大學生在參與觀察中感悟，于聆聽榜樣心聲中成長，形成生活與學習雙帶動、共引領(lǐng)機制，從而將政治教育、思想引領(lǐng)、人生教育等內(nèi)容真正融入資助工作全過程，讓貧困大學生真正具備完全的人格、品格和完成國家與家庭復興使命的信心與能力。

（二）完善高校資助評價考核監(jiān)督體系，實行新的貧困生資助育人方案

在國家進行全新的資助與育人評價、管理和監(jiān)督的頂層制度安排的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑更加嚴格的國家、地方、學校三級貧困生認證體系，強調(diào)學校在資助和育人工作中的主體作用和主體責任。其中，高校在提交申請的學生中根據(jù)他們?nèi)粘５南M表現(xiàn)、德育情況及民調(diào)數(shù)據(jù)確認貧困生參評資格確認人選，取消民政部門貧困認定證明，改由貧困生提供生源地所在街道或村委會出具的貧困生家庭財產(chǎn)性及經(jīng)營性收入等輔助證明材料，再由高校相關(guān)負責人向基層單位主管人員核驗信息，并上報有關(guān)部門備案，地方和國家相關(guān)部門負責查驗和復審，對其中違規(guī)行為進行嚴肅處理，并將處理結(jié)果列入學生誠信檔案或記入學籍檔案，以提高違法、違規(guī)者操作運行成本，杜絕頂風作案行為，以最大的監(jiān)督管理力度保證國家相關(guān)扶貧資金能發(fā)揮應(yīng)有的效能，保證國家公信力的有效維護和高校公益形象的確立與鞏固。

貧困生資助育人工作分資助和育人兩方面進行可追溯化、痕跡化、學分化管理。在思想政治教學課程以外向貧困學生設(shè)置公益性質(zhì)的社會實踐和創(chuàng)新實習任務(wù)或頂崗實習機會，以學分進行量化，將所獲成績列入貧困生學籍檔案，學校相關(guān)部門負責對年度助學周期內(nèi)所有受資助的學生的表現(xiàn)進行綜合考評，考評不合格者追回資助金和作出通報處理。改變原有領(lǐng)錢、領(lǐng)工、領(lǐng)物既受助的方式，以此為壓力讓貧困學生以更加積極的心態(tài)盡快融入社會，從實際工作中獲取并掌握一些必要的生產(chǎn)和生活技能，以“早融入、早嘗試、早選擇、早成就”的體驗式學習實踐帶動貧困大學生樹立起追求美好生活的信念和增長承擔新時代歷史使命的勇氣與定力，以更加正向、陽光、積極的嶄新的個人良好風貌，躬身求索、砥礪奮進，爭取早日成為國家富強、社會發(fā)展、人民幸福的蓬勃力量。

（三）加快完善高校資助育人工作中的育人環(huán)節(jié)，建立“兩育一導”的貧困大學生人才培養(yǎng)機制

（1）加大受助大學生的感恩教育力度，讓家國情懷在責任意識培養(yǎng)方面發(fā)揮更大效能。當下貧困大學生中出現(xiàn)了攀比、虛榮消費、暴力傾向的情況，這不僅影響了貧困大學生的正常學習，也讓其家庭承受著經(jīng)濟與情感的雙重壓力，給社會造成了嚴重的不良后果。其中感恩教育的缺位是最主要原因，因為此類學生在性格形成時期就未接受到相關(guān)的教育，未真正形成“責任意識”。基于此，高校應(yīng)該面向貧困大學生開設(shè)感恩課堂，以視頻、圖片、文字等為主要呈現(xiàn)形式來分享傳統(tǒng)“孝”文化和傳遞愛國主義精神，真正喚起青年學生肩挑民族復興和家庭與個人幸福重任的意識。另外，通過架設(shè)溝通橋梁，創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間場景增加貧困大學生與家長互動交流的機會。以貧困學生為活動主體，以輔導員老師為主要組織者和參與者，開展“同上一堂課、同做一天工”體驗營、感恩教育講座或利用QQ、微信等交互平臺建立母親節(jié)、父親節(jié)線上感恩互動交流等形式的感恩活動，以此讓青年學生更真實地感知父母生活的不易，體味經(jīng)年養(yǎng)育的艱辛，使他們深層次感悟到承擔關(guān)愛父母責任的迫切與必要。此外也可以組織一些具有中國特色和地域風情的紅色研學活動[3]，例如“重走長征路”徒步行軍、“南沙群島海域島礁圖片展”、“中國先進武器裝備圖片展”等，以青年學生喜聞樂見的活動形式為切入點，激起青年學生的愛國熱情和報國情懷，再輔以開展系統(tǒng)科學的理性知識學習，讓廣大青年學生真正樹立起正確的愛國觀和報國志向。

（2）適當開展貧困大學生的人生教育，讓他們盡早樹立人生目標。始終把傳播社會主義正能量作為輔導工作主線，以此為基礎(chǔ)增加大學生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、教育成長規(guī)劃等一些列的人生教育和由“人生觀”“價值觀”“世界觀”有機組成的“三觀教育”，讓貧困大學生在此項學習中獲得更好的學習與感悟，從而“認識自我”。以此摒棄自卑心理或恐慌情緒，抓好人生定位。另外，要嘗試引導青年學生制訂短期目標和長期規(guī)劃，以計劃為指引提高他們依據(jù)家庭背景、能力素養(yǎng)、社會環(huán)境和其他可變量等綜合因素對個人影響作出正向分析與規(guī)避的能力，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和順應(yīng)新時代的進步潮流。

（3）對高校的貧困大學生進行全覆蓋、多時段、個性化的心理輔導與治療。受主客觀因素影響，近年來患有或出現(xiàn)潔癖、戀物癖、抑郁癥、自閉癥等心理疾病和自卑、暴力傾向等心理問題的人群正在逐年增多，而貧困大學生極易受先天的家庭環(huán)境和不利條件影響出現(xiàn)自卑、消極、悲觀等情況，高校作為教書育人的主體有責任、更有義務(wù)在學生人格形成期和人生選擇階段給予必要的心理輔導：建立“學生輔導員+心理學教師+心理醫(yī)生”的學生心理疾病預防與治療體系，本著“以預防為主、治療為輔”的原則開展大學生心理健康教育和心理疾病的篩查與診療，以學生輔導員為監(jiān)測組織者，以貧困大學生為重點被檢測對象，采用匿名信息采集、問卷調(diào)查、生活委員實時監(jiān)報、學生訪談等方式了解學生的心理健康狀況，對出現(xiàn)一般心理問題的學生采用“輔導員+心理老師”秘密訪談形式進行心理輔導和學習生活引導，對患有特別嚴重的心理疾病的貧困大學生采用送醫(yī)治療方式，讓專業(yè)的心理醫(yī)生進行系統(tǒng)的心理疾病診療。

總之，通過在貧困大學生中開展“兩育一導”教育，有利于青年學生在新時代中國特色社會主義思想和中華傳統(tǒng)文化啟迪和熏陶下樹立起崇高的理想，胸懷“天下興亡匹夫有責”的家國情懷，兼具“講誠信、重禮儀、懂感恩”的完美品格和擔當起“民族復興、國家富強、人民幸?！睍r代使命的才學與技能，進而“成就自我，成就大我”。

三、高校資助育人創(chuàng)新實踐的意義

高校資助育人是大學生思想政治工作的重要組成部分，創(chuàng)新資助育人體系和運行模式符合國家“五位一體”多層次創(chuàng)新發(fā)展和高等教育教學改革的新要求。近年來高校資助育人不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新成果為大學生思想政治工作的開展提供了豐富的實踐內(nèi)容、所需的人才培養(yǎng)素材和教育經(jīng)驗性參考，使高校教育教學的實踐形式、類型、主體、機制等不斷豐富和完善。以大學生思想政治教育為載體和依托，寓大學生思想政治教育于資助各環(huán)節(jié)，促使簡化、包容、創(chuàng)新的復合思想引領(lǐng)、感恩教育、物質(zhì)資助、人文關(guān)懷等豐富內(nèi)涵的新的高校資助育人模式的形成和發(fā)展，在一定程度上也為我國高等教育相關(guān)領(lǐng)域的改革和發(fā)展提供了新的思路和參考。

參考文獻：

[1]周航.高校學生資助工作精致化管理的探索與實踐[M].成都：西南財經(jīng)大學出版社，2016.

[2]費萍.試論輔導員貧困生資助育人能力的提升[J].黑龍江高教研究，2015（2）：133-135.

[3]胡建.紅色資源：大學生社會主義核心價值觀教育的重要載體[J].思想理論教育導刊，2016，1（205）.

責任編輯：孫瑤