賈薇

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展進步，企業(yè)的經營狀況與外部經濟環(huán)境有著復雜且多元化的關系，企業(yè)自身的經營狀況會導致外部市場環(huán)境發(fā)生變化，同時市場環(huán)境變化會對企業(yè)自身的經營帶來一定程度的影響。會計工作是企業(yè)發(fā)展的重要組成部分，企業(yè)的良好發(fā)展無法脫離資金的支持，因此，會計教學活動變得日益重要。高校教師在進行會計課程教學活動中，應充分了解會計發(fā)展的實際情況并在此基礎上，針對會計準則的改變進行全面的會計教育改革。

[關鍵詞]新會計準則;我國高校;會計教學;改革探索

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.100

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

0 ? ? 引 言

從新會計準則發(fā)布實施開始，高校會計的教學工作的革新就應該提上日程，如何能夠在新會計準則下做好教學改革工作，全面提高會計教學的效率和教學質量，是高校應重點關注的問題。會計準則的改變對會計教學工作人員的工作產生很大影響，高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與其教學工作安排緊密相關，新會計準則中的改變部分要在授課教學過程中體現(xiàn)出來。如何能有效做好教學內容及教學模式的改革、正確把握教學改革方向，需要高校教師在教學工作中不斷探索與實踐，從而保障現(xiàn)代會計教學的質量。

1 ? ? 新會計準則的實施對我國高校會計教學工作產生的影響

1.1 ? 課程的難度產生改變

新會計準則對專業(yè)從事會計工作的人員提出了嚴格要求，同時也對教授會計知識的教師提出了相應要求。對于專業(yè)的會計教師而言，雖然其具備了財務相關的理論知識，但是由于其不從事與財務相關的實踐工作，且會計準則變化后很難有機會進行實際操作，導致教學效率下降。除此之外，會計教師要全面結合與掌握新的會計準則，與先前的教學內容進行對比，進行整理與歸納，并逐步完善與創(chuàng)新教學內容。新會計準則所做出的調整是依據(jù)當前社會經濟的發(fā)展特點及社會需求進行改變調整的，從教學角度出發(fā)，相關教師及教學工作人員在該背景下展開教學活動，不僅要全面了解新準則的內容，還要了解我國的社會背景以及經濟環(huán)境等因素，這些需要教師教學過程中進行不斷探索和積累。因此，新會計準則的實施對增大了會計教師教授課程的難度。

1.2 ? 對教學方式及途徑所產生的改變

新會計準則的推出及應用，對我國高校會計教學的方式及途徑產生了一定程度的改變。新會計準則推出實施后，相關教學內容要隨之改變，給教學工作帶來較大的影響，且傳統(tǒng)教學方式不能滿足現(xiàn)代會計教學的實際需求。這便要求會計教師在教學工作中，全面針對新會計準則進行改進自身教學模式。同時，新會計準則的實施使教學與實踐相結合。傳統(tǒng)會計教學只注重傳授理論知識，忽略了實踐的重要性。但是，工學結合、雙師型教學、校企合作等模式的逐步開展，使會計教學方式多元化發(fā)展，也能夠使學生更快地將理論知識轉化為實踐能力。此外，新會計準則的實施對教學途徑的影響主要體現(xiàn)在多媒體教學手段的融入，信息化技術的發(fā)展促進了會計教學途徑的多元化，并隨著電腦、微博、微信等信息工具的介入，使會計教學的多元性、趣味性得以有效延伸。

2 ? ? 傳統(tǒng)高校會計教學的弊端

2.1 ? 教學理念過于落后

會計學科是一門實踐性較強的學科，在實際會計教學中，還保留著傳統(tǒng)的理論教育方式，即以教材為主進行理論知識的灌輸。在教學內容上，忽視了日新月異的社會環(huán)境，知識更新速度與社會發(fā)展速度脫節(jié)，導致學生在計入社會以后，不能適應新會計準則下的會計工作。

2.2 ? 課程安排缺乏系統(tǒng)化

在高職院校會計課程的設置中，實踐課程安排在理論課程之后，這就意味著學生只有在學習會計專業(yè)的基本理論知識后，如基礎會計、審計學等，才能進行實踐學習。一方面，這樣的課程設置導致理論與實踐分離，使課程之間、理論與實踐之間缺少銜接，影響課程設計的合理性和科學性。另一方面，學生在學習理論知識后，不能及時進行實踐訓練，也不能及時鞏固、理解理論，導致在實踐課程中，需要重新回顧理論知識，從而浪費大量時間，實踐課程的效果大打折扣。

2.3 ? 不重視實踐

高職院校已經有意識地為會計專業(yè)的學生提供實踐基地，但實踐基地一般都設置在校園內，不能讓學生真實地融入企業(yè)會計工作環(huán)境中，這就導致學生在實踐中還是以鞏固理論知識為主。雖然實踐基地能夠幫助學生掌握會計基本工作流程，但是沒有體現(xiàn)會計工作以制作憑證、記錄賬本、編寫制作會計報告表等工作內容，缺少對學生創(chuàng)新意識和應急意識的培養(yǎng)。當前復雜多變的經濟環(huán)境必然導致會計工作的復雜性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應急意識能夠幫助學生更好地成長，這也是目前實踐課程中欠缺的環(huán)節(jié)。

3 ? ? 高職院校會計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新措施

新會計準則背景下，我國高校會計教師進行教學時要根據(jù)新會計準則的內容調整教學內容。會計是與社會實踐緊密相連的職業(yè)，會計工作人員自身能力的鞏固與提高是一個累積的過程，大量會計相關的工作業(yè)務是累計工作經驗的重要手段。因此，高校應全面加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造在各企業(yè)進行實習的實踐機會，使學校與企業(yè)兩者可以互助發(fā)展。

3.1 ? 樹立教學的創(chuàng)新理念

新會計準則的實施對高校會計教學的工作產生一定影響，要求其從教學理念、內容、目標等多個方面對進行改革。就目前會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。因此，高校要不斷提升學生的綜合素質，幫助學生在激烈的競爭中脫穎而出。同時，高校管理人員要關注企業(yè)在招聘會計人才時的側重點，將其作為院校培養(yǎng)人才時的重點，加強對本校學生會計重點能力的提升。此外，高校會計專業(yè)教師要有創(chuàng)新意識，根據(jù)新會計準則的要求，注重培養(yǎng)學生解決當前社會突出的、重點的會計問題，幫助學生在工作實踐中解決實際問題。提升學生的綜合素質，最重要的是將實踐活動深入到會計教學的每一個環(huán)節(jié)，通過與企業(yè)開展深度合作，在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)未知問題，解決疑難問題，從而提高提高學生的綜合能力，提升教學水平的水平。

3.2 ? 制定完善的實踐課程體系

隨著知識的不斷更新，知識內容、學生接受程度、學生學習狀態(tài)等方面的差異化，教學課程也隨之改變。因此，高校要不斷完善會計專業(yè)的課程設計，保障實踐課程體系能夠最大程度地幫助學生提升專業(yè)素質。例如，當教師進行某一理論知識講解時，從學生上課的反饋情況看，領悟程度會因人而異，教師就要適當延長理論知識的消化時間，幫助學生充分理解，等學生真正理解后再進行后期實踐培訓。這樣既可以保障學生充分掌握理論知識，同時避免了學生出現(xiàn)理論知識消化不透徹、實踐課程應用差的問題。

3.3 ? 建立室外實踐基地

現(xiàn)有的教育體制下，學生能夠熟練掌握理論知識，但在實際操作過程中，有很多會計專業(yè)的學生出現(xiàn)理論知識與實踐操作不能有效銜接的問題。同時，實際工作中的會計操作與高校教學中的理論知識存在差異，課堂中的教學內容無法與實際工作中的操作運用進行掛鉤，導致理論與實踐脫節(jié)，反映出封閉式教學或者半開放式教學模式的弊端，由此可見，建立校外實訓基地勢在必行，

此外，高校在實訓基地建設的落實方面，雖然與部分企業(yè)建立合作關系，但在實際實踐中，企業(yè)不愿意為學生提供真實的財務信息和資料，導致學生接受的知識不能夠真實還原實際工作遇到的會計問題。因此，高校應該與企業(yè)建立更深層次的聯(lián)系，企業(yè)為學生提供實踐的渠道，學校將優(yōu)秀的專業(yè)人才輸送到企業(yè)中去。一方面，企業(yè)的專業(yè)會計人員可以用自己的經驗知識，對學生進行實踐指導，另一方面，高校也可以借助學術力量，幫助企業(yè)財務工作人員提升專業(yè)理論知識，從而達到學校和企業(yè)的“共贏”。

4 ? ? 結 語

新會計準則背景下，高校進行會計教學改革能夠提升學生的會計專業(yè)水平，幫助學生在激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，同時可以促進我國會計領域的穩(wěn)健發(fā)展。樹立實踐教學的創(chuàng)新理念、制定完善的實踐課程體系、建立室外實踐基地等創(chuàng)新措施，不僅可以提升高校會計專業(yè)課程的教學效果，還可以讓學生在實踐中不斷提升綜合能力，最終實現(xiàn)社會、學校、學生三方的利益共贏。

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