李新萍

摘要：從建立職業(yè)教育“能力標準、課程體系、職業(yè)證書”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式入手，我校財經(jīng)系會計專業(yè)提出 “課證融合、學(xué)賽互促”教學(xué)改革構(gòu)想，堅持 “課證融合”、“教賽互促”，學(xué)生畢業(yè)時可通過學(xué)習(xí)獲得會計系列、管理系列等多種職業(yè)資格證書。雙證書制度的推行得到各屆畢業(yè)生的良好反饋。

關(guān)鍵詞：課證融合;學(xué)賽互促;教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.081

1加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師技能

教師技能提高是促進教學(xué)改革的重要途徑。為提升教師教研能力，學(xué)院定期組織相關(guān)培訓(xùn)，邀請專家對全體教師進行專題講座，并鼓勵教師積極參加國培和省培，不斷開闊教師視野。并讓參加培訓(xùn)教師進行公開培訓(xùn)匯報，讓全院教師及時接觸前沿知識，增進對教學(xué)改革的感性認識。

教學(xué)改革，教師先行。通過教改實踐，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，主編或參編了多門正式出版教材，并開發(fā)了相關(guān)校本教材。由于教師自編教材更適合學(xué)生的具體情況，突出專業(yè)技能，為學(xué)生后續(xù)綜合專業(yè)實習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。教師教改經(jīng)驗不斷積累提升，在論文發(fā)表、課題研究和技能競賽方面成效顯著。

2注重“三實” 教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)內(nèi)容整合

我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，按照“崗位必須、社會所需、課證融合”的原則，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，修訂了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點調(diào)整了課程體系中的專業(yè)拓展課程體系，加強課程教學(xué)內(nèi)容的整合。

教學(xué)內(nèi)容突出 “實務(wù)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)” ，實踐環(huán)節(jié)重視“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”，突出能力考核，重視過程考核，并開展月度技能競賽，選出專業(yè)技能選手，以“實務(wù)”促進課程體系改革，以“實訓(xùn)”促進專業(yè)能力提高，以“實戰(zhàn)”創(chuàng)設(shè)真實專業(yè)環(huán)境。

我們以學(xué)生發(fā)展為主線，將其他課程穿插其中，同時注重學(xué)生的職業(yè)實踐能力的提升，從職業(yè)的認知、核心技能的獲得等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。學(xué)生可以在校內(nèi)實訓(xùn)室，完成手工賬務(wù)模擬處理和會計軟件操作。同時學(xué)院也給學(xué)生提供校外見習(xí)、實習(xí)機會。在鞏固課本知識的基礎(chǔ)上，能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

3注重技能培養(yǎng)，促進職場和教學(xué)雙向?qū)?/p>

在校內(nèi)建立“全真分崗實習(xí)實驗室”是我們的亮點， “創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情境，分設(shè)各個會計崗位，充分體驗會計崗位氛圍”，讓學(xué)生在實習(xí)中體驗，在體驗中成長。同時，在建立實習(xí)基地的企業(yè)設(shè)立對應(yīng)模擬財會崗位，為學(xué)生搭建“實習(xí)平臺”，完成“學(xué)校即企業(yè)，企業(yè)即學(xué)校”的雙向無縫對接。依據(jù)全真實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容和流程編寫實習(xí)實訓(xùn)教材是我們的賣點，為會計專業(yè)的學(xué)生量身定做實習(xí)教材，完成“亮點”和“賣點”的結(jié)合。打造職業(yè)院校的“雙元制”，建設(shè)會計專業(yè)的橋頭堡，開創(chuàng)會計專業(yè)教學(xué)的新紀元。

在校外積極推行與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，抓好“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”三個實踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出“教學(xué)做一體化”，實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。校企共建實訓(xùn)基地，將實際工作要求引入課堂教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，課堂授課實踐化。學(xué)生在校期間就能接觸真實的企業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)氛圍，迅速提升個人綜合能力，為他們將來走上會計工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4“課證融合”、職業(yè)教育與可持續(xù)發(fā)展對接

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位要求，推進三個“結(jié)合”，實現(xiàn)“課證融合”。三個 “結(jié)合”： 課程標準與行業(yè)標準相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需要相結(jié)合、課程考核與職業(yè)技能資格考核相結(jié)合。構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，按照學(xué)生助理會計師、會計師的發(fā)展路線，融入會計崗位技能要求，以增強學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)⒅頃嫀?、理財?guī)劃師、會計師（可持續(xù)發(fā)展能力）考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到職業(yè)能力課程中，形成“課證融合”的課程體系。

采取“畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書+職稱證書”的培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，并可替代本門課程校內(nèi)考試成績。

實現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接，職業(yè)教育與學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展對接。

5立足區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、實現(xiàn)“學(xué)賽互促”

我系會計專業(yè)發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，以社會實踐基地為依托，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供良好服務(wù)。將教學(xué)、學(xué)生社會實踐活動與服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作緊密結(jié)合起來。加強與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府的聯(lián)系，與會計事務(wù)所聯(lián)合，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村審計、會計及統(tǒng)計人員。

會計專業(yè)教學(xué)方式需要結(jié)合高職學(xué)生的特點，寓教于樂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過不斷參加比賽幫助學(xué)生樹立自信、加強團隊協(xié)作，進一步達到自我提升。通過比賽培訓(xùn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、樹立正確的人生觀價值觀、提升個人會計從業(yè)素質(zhì)。我系會計專業(yè)學(xué)生多次參加山東省職業(yè)院校技能大賽高職組《會計核算與信息化應(yīng)用》 、“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽，多次獲得一等獎和二等獎。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽過程中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融于專業(yè)教學(xué)過程中。學(xué)生的知識技能進行了融會貫通，整體能力得到了提升。

我們以學(xué)生發(fā)展為主線，注重學(xué)生的職業(yè)實踐能力的提升，按照工作崗位設(shè)置課程，最大限度創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，積極推進職場和教學(xué)的“零距離”對接。

參考文獻

[1]夏奕.《計算機應(yīng)用技術(shù)》模塊化教學(xué)改革與實踐——基于“課證融合”[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（4）.