劉成倉(cāng)

【摘要】運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結(jié)合的平面上，所以在使用時(shí)應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 交互式? 電子白板? 思考

交互式電子白板可以像黑板一樣在其上自由書(shū)畫(huà)，又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體，為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，主動(dòng)探究、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，不能僅停留在電腦與投影相結(jié)合的平面上，所以在使用時(shí)應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。下面我就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用談幾點(diǎn)思考。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)生思維遵循從具體的形象思維逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，然而，抽象的邏輯思維的發(fā)展與個(gè)體的感性經(jīng)驗(yàn)始終密切相關(guān)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就是意義建構(gòu)，在特定情境中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和促進(jìn)知識(shí)的深入理解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)試圖為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充要條件，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境。交互式電子白板的庫(kù)存功能就為我們提供了常用的背景庫(kù)和資源庫(kù)功能，教師可以在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用資源（如課堂導(dǎo)入、課后拓展視野等）和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，方便學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“動(dòng)物們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起來(lái)觀賽吧?！边@時(shí)利用電子白板的庫(kù)存功能，拖出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、小馬、小兔和小猴，并配上語(yǔ)音旁白：“小兔、小馬跑完一圈分別用時(shí)124 秒和95秒，小猴沒(méi)跑完一圈就跑回起點(diǎn)，用時(shí)87秒。”裁判宣布小馬是冠軍，小猴卻不服氣地說(shuō)它用的時(shí)間最短，它是冠軍。（如圖1）基于3種小動(dòng)物對(duì)參加“跑圈”比賽的認(rèn)識(shí)和感受，從而引出周長(zhǎng)的概念。將圖片直接從背景庫(kù)里拖出，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)形象有趣、貼近生活的教學(xué)情境，避免制作難度較大的flash。這樣做既節(jié)省了教師備課時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象的物體去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒(méi)有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說(shuō)：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)會(huì)是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說(shuō)明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫(huà)角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，學(xué)生不易理解的抽象的角，通過(guò)實(shí)物演示，變得直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中，導(dǎo)入部分是“面通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到體”，我這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自己快速旋轉(zhuǎn)他們課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形小旗，并說(shuō)出看到了什么。學(xué)生通過(guò)實(shí)物演示，雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但是并不能真正地看到旋轉(zhuǎn)后就是個(gè)圓柱體。那么我充分利用了電子白板的播放功能，把長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過(guò)程在白板上充分表現(xiàn)出來(lái)了，這樣和學(xué)生的實(shí)物演示相得益彰，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，并順勢(shì)導(dǎo)入了新知——圓柱。在講到“圓柱體有無(wú)數(shù)條高，且每條高都相等”的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)物并不能看到每一條高，我充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當(dāng)中慢慢地拖動(dòng)，使學(xué)生一下子就明白了知識(shí)點(diǎn)。這是以往任何一個(gè)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的高度。

三、應(yīng)用交互式電子白板深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，像游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如：在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計(jì)這樣的游戲練習(xí)，一群小動(dòng)物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過(guò)很多卡口，如果要經(jīng)過(guò)這個(gè)卡口，就要回答出他們的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的計(jì)算練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

在教學(xué)完《圓柱的認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)已給出的圖形，把你認(rèn)為是圓柱的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《圓的周長(zhǎng)》后，利用電子白板上寫(xiě)字筆功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

總之，運(yùn)用交互式電子白板，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。