李寶文

摘 要：基于對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，本文簡(jiǎn)單地介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，并且就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從而提出了營(yíng)造良好教育環(huán)境、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍、完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)三項(xiàng)措施。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的發(fā)展也提出了新的要求。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技再攀高峰的社會(huì)背景之下，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才與創(chuàng)新型人才還有很大的差別，于是，應(yīng)時(shí)代要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在黨的推動(dòng)之下產(chǎn)生了。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概述

創(chuàng)新一詞最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)概念產(chǎn)生，經(jīng)濟(jì)學(xué)家將創(chuàng)新視為一個(gè)過(guò)程，將從未有過(guò)的，較為新穎的生產(chǎn)條件與生產(chǎn)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)大致可以分為三點(diǎn)內(nèi)容：第一， 結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行定義，主要對(duì)創(chuàng)業(yè)精神特點(diǎn)等進(jìn)行分析與研究；第二，創(chuàng)業(yè)屬于一種方式；第三，創(chuàng)業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)功能，注重創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的價(jià)值與作用[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致可以分為兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，開(kāi)展教育活動(dòng)主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提升創(chuàng)新素質(zhì)；第二，相較于傳統(tǒng)教育與接受教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育方式。

2、目前在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

2.1沒(méi)有引起足夠重視

許多高校還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育工作中的重要地位，誤認(rèn)為是學(xué)生工作部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、就業(yè)部門(mén)的工作，沒(méi)有納入全校的人才培養(yǎng)中，更談不上系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展甚少，多數(shù)學(xué)校以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)。有些高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)只是應(yīng)付了事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在走形式，比如說(shuō)僅僅只開(kāi)設(shè)選修課程，并沒(méi)有針對(duì)性的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，沒(méi)有用心去做這件事情，沒(méi)有真正的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來(lái)。

2.2課程體系不夠完善

大多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)納入到全校人才培養(yǎng)方案中。各高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大多一個(gè)學(xué)期或者說(shuō)一個(gè)學(xué)年，且以講座或者選修課的形式出現(xiàn)。課程體系不夠完善，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教材，教學(xué)大綱不夠完備。因此，學(xué)生很難在不成體系的教育教學(xué)中領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法很好的開(kāi)展，不能真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.3師資力量薄弱

多數(shù)高校教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)了解和研究，有的僅僅是去參加了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，或是看過(guò)一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的書(shū)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至沒(méi)有參加過(guò)任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，就開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作。并且目前在我國(guó)的高校并不存在完備的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足。既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是非常匱乏，這將成為制約我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

3、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效措施

3.1營(yíng)造良好教育環(huán)境

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全體學(xué)生參與到其中，而且是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的教育活動(dòng)，所以，需要相應(yīng)的管理環(huán)境。重視在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)管理機(jī)制的構(gòu)建，同時(shí)需要為相關(guān)工作人員以及部門(mén)提供良好政策保障。在各個(gè)高校當(dāng)中，應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供充足的資金與場(chǎng)地支持，保證各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行。同時(shí)還要通過(guò)各種宣傳、主題教育活動(dòng)、論壇等為學(xué)生構(gòu)建尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)的校園文化。使學(xué)生在校園文化熏陶下，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

在構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中，一是要求教師自身具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，能夠?qū)⒏黝?lèi)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識(shí)。二是教師應(yīng)具備更多的管理經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等[3]。三是要堅(jiān)持專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合原則。專(zhuān)職教師隊(duì)伍主要是向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通常情況下是教師或者輔導(dǎo)員；兼職教師隊(duì)伍的主要組成人員是科研較為突出的專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)家或者政府官員。高校需要積極邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行講座，通過(guò)講座讓學(xué)生掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，需要定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，保證教師的教學(xué)理念符合當(dāng)下發(fā)展潮流，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮自身最大作用與價(jià)值。

3.3完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

目前，河北省要求將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共選修課程，有條件的高?？闪袨楸匦拚n。還要求各高校要成立創(chuàng)業(yè)教育教研室，鼓勵(lì)高校自編或引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平教材，逐步在全省構(gòu)建高水平的創(chuàng)業(yè)教育教材體系。此外，還要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課建設(shè)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)河北省的要求廣泛挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有效進(jìn)行銜接，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。高校的創(chuàng)業(yè)教育可分為意識(shí)、能力、實(shí)踐三部分。高校應(yīng)可能的面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)必修課，面向?qū)τ袆?chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)設(shè)精英班教育，進(jìn)行深度培訓(xùn)、指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道，應(yīng)給予高度重視，不斷完善。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展提供前提保，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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