李增毅 馬寧

【摘 要】本文基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調(diào)試》一體化課程模式，從課程標準、工作任務(wù)、教材、教學(xué)資源開發(fā)及課程教學(xué)實施等方面進行研究與實踐，旨在將社會能力、專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】機床電氣線路安裝與調(diào)試 一體化課程 職業(yè)能力 課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0048-03

2016 年 11 月起人社部在全國部分技工院校中開展機電一體化等 17 個專業(yè)第三批一體化課程教學(xué)改革試點工作，廣西工業(yè)技師學(xué)院被確定為第三批一體化課改試點機電一體化專業(yè)課程體系開發(fā)院校。這進一步推進我國工學(xué)結(jié)合一體化課程改革進程，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進內(nèi)涵建設(shè)向縱深發(fā)展注入新動力。《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是涉及電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運行等實踐能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合應(yīng)用型課程。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)需求，課程改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，基于實際工作過程開發(fā)課程。通過企業(yè)調(diào)研、召開專家訪談會、教學(xué)化處理、教學(xué)資源開發(fā)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)教師綜合審查修訂、教學(xué)設(shè)計與實施等，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力融于課程教學(xué)之中，以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、基于綜合職業(yè)能力的一體化課程建設(shè)思路

綜合職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會能力三者的總稱?！稒C床電氣線路安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)單位要求的具有綜合職業(yè)能力的安裝、調(diào)試及維修人才，使學(xué)生具備信息收集和處理能力、獨立分析問題和解決問題能力、團隊組織管理溝通協(xié)作能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等。其關(guān)鍵在于課程建設(shè)與開發(fā)是否符合職業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的要求，因此要先確定課程建設(shè)思路。

（一）確定課程框架。對區(qū)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，通過校企合作方式組建專家教師課程開發(fā)團隊。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為先，依據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)機床電氣線路安裝與調(diào)試崗位需求和課程特色，根據(jù)國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位能力的要求，基于綜合職業(yè)能力的課程建設(shè)體系，通過典型工作任務(wù)分析，確定課程整體框架，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）確定課程方案。一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定。根據(jù)國家職業(yè)標準對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評價督導(dǎo)的規(guī)范性要求，在進行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的設(shè)想，把握盡可能多的教學(xué)資源，選擇更好的完成任務(wù)的操作流程，并對教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與教師的角色分配進行大致安排。課程方案以項目為載體，構(gòu)建由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由低級到高級的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成。

（三）建設(shè)課程資源。一體化課程資源是一體化課程實施的條件和支撐，其中，教學(xué)資源包括教材、授課 PPT、微視頻等。而這比較重要的一點是，要建設(shè)滿足一體化課程實施的一體化教學(xué)場地（通常包含學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等），裝置相配套的教學(xué)設(shè)備。為此，一要組建課程一體化的師資隊伍，不斷提升教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實施能力;二要開發(fā)學(xué)習(xí)材料，包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及技術(shù)資料等，建設(shè)好課程資源，為教學(xué)提供物質(zhì)條件。

二、基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調(diào)試》的課程開發(fā)

《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程所要學(xué)習(xí)的知識與技能，包括電氣圖紙識讀、常用低壓電器選用、三相異步電動機的安裝與維修、常用氣壓和液壓元件的使用、機械部件的安裝與調(diào)整、電氣線路安裝布線工藝方法、機床安全操作規(guī)程，以及常用電工工具和電工儀表的使用等。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，本課程采用“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的理念進行課程開發(fā)和設(shè)計。

（一）《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程目標確定。《機床電氣線路安裝與調(diào)試》是培養(yǎng)學(xué)生將來在企業(yè)單位實踐工作中對機床電氣線路進行安裝、調(diào)試、維修及改造設(shè)計能力，使學(xué)生能夠根據(jù)機床工作任務(wù)要求，制訂工作計劃、實施工作計劃、檢查驗收并交付入檔。具體的學(xué)習(xí)目標分為三類：

1.課程知識目標。了解機床的基本結(jié)構(gòu)及運動形式，熟悉低壓電氣元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及選用，了解線路布線的工藝技術(shù)規(guī)范及安裝方法，懂得電氣控制線路故障檢修的方法及注意事項。

2.課程能力目標。學(xué)生通過閱讀工作任務(wù)單和現(xiàn)場勘察，能夠明確工作任務(wù)要求;能夠正確選用機床上的低壓電氣設(shè)備、元件及材料等;能夠講述三相異步電動機繼電控制線路的原理和方法;能夠正確識讀機床電氣原理圖，繪制安裝圖、接線圖，明確機床電氣控制線路的控制過程及工作原理;能夠按圖紙、工藝要求、安全規(guī)范等正確安裝元器件，完成接線;能夠正確使用儀表檢測電路安裝的正確性，并按照安全操作規(guī)程完成通電試車;能夠根據(jù)現(xiàn)場管理要求，清理現(xiàn)場。

3.課程情感目標。以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標;通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;培養(yǎng)學(xué)生與他人相處、交流和合作的交際能力;樹立較強的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識、標準規(guī)范意識及服務(wù)意識，全面提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容體系構(gòu)建。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，目前常用機床設(shè)備有 CA 6140 車床、Z 3050 搖臂鉆床、M 7130 平面磨床、X 62 W 萬能銑床、T 68 鏜床、20/5 t 交流橋式起重機等。常見電氣線路主要涉及點動、連續(xù)、順序啟停、雙重連鎖正反轉(zhuǎn)、降壓啟動、制動控制等三相異步電動機繼電控制。根據(jù)綜合職業(yè)能力的課程開發(fā)思路，針對工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，選取 CA 6140 車床電氣線路安裝與調(diào)試、Z 3050 搖臂鉆床電氣控制線路安裝與調(diào)試、M 7130 平面磨床電氣控制線路安裝與調(diào)試、X 62 W 萬能銑床電氣控制線路安裝與調(diào)試、T 68 鏜床電氣控制線路安裝與調(diào)試、20/5 t 起重機電氣控制線路安裝與調(diào)試等六個學(xué)習(xí)項目作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程教學(xué)資源建設(shè)。為了讓課程建設(shè)更加符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，課程開發(fā)團隊與企業(yè)一起合作，聘請熟知機電技術(shù)新規(guī)范、新標準，具有一定的實踐背景的企業(yè)專家共同開發(fā)教材和教學(xué)資源。按照課程規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計工作頁編寫要求開發(fā)課程教學(xué)資源，編寫對應(yīng)的教材、教學(xué)課件及微課等，提高學(xué)與教的匹配度。組建一體化師資隊伍，并要求教師積極主動地參加企業(yè)一線生產(chǎn)實踐，以提高專業(yè)技能。組織教師參加一體化師資培訓(xùn)，研究教學(xué)設(shè)計及實施技能等。使教師通過這些學(xué)習(xí)來適應(yīng)新的教學(xué)要求，提高教師的一體化教學(xué)能力。與此同時，建設(shè)滿足一體化課程實施的一體化教學(xué)場地，裝配相應(yīng)設(shè)備。按照標準，布置教學(xué)場地，設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加接近真實的企業(yè)情境。

三、《機床電氣線路安裝與調(diào)試》課程的教學(xué)實施過程與效果

在教學(xué)實施過程中，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，設(shè)計和安排教學(xué)活動。通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我體現(xiàn)，使學(xué)生的職業(yè)能力、素質(zhì)得到逐步提升。

（一）課程教學(xué)實施?，F(xiàn)以其中的 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調(diào)試為例，講一講課程的實施過程。這個學(xué)習(xí)項目共設(shè)置六個學(xué)習(xí)任務(wù)和一個拓展任務(wù)，讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由淺入深，由局部到整體等螺旋上升地掌握知識和技能。為了更好地講解，在此以 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調(diào)試中的電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調(diào)試的學(xué)習(xí)任務(wù)為例。教學(xué)實施分成工作準備、計劃制訂、任務(wù)實施、總結(jié)與評估等四個學(xué)習(xí)活動。

1.工作準備。教師組織學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生分組，進一步明確工作任務(wù)內(nèi)容及要求;學(xué)生根據(jù)教材和在線資源學(xué)習(xí)，完成工作頁的引導(dǎo)問題;學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制變壓器、低壓斷路器、熔斷器、鑰匙開關(guān)、行程開關(guān)等電氣設(shè)備元件電氣符號、結(jié)構(gòu)、用途等并在組內(nèi)進行學(xué)習(xí)分享;通過繪制電氣線路裝配圖，提升學(xué)生制圖能力的專業(yè)規(guī)范性。在這環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集信息并進行處理，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取能力和歸納處理能力。

2.計劃制訂。學(xué)生根據(jù)教師提供的計劃模板，做什么（工作目標、任務(wù)），怎么做（采取措施、策略），誰來做（工作負責(zé)），什么時間（完成期限）等元素，以表格、流程圖、文本、進度條等形式制訂工作計劃。根據(jù)工作準備階段獲取的相關(guān)信息，制訂小組的工作計劃。在教師的幫助下選定和優(yōu)化計劃，保證任務(wù)完成。重點培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.任務(wù)實施。學(xué)生根據(jù)設(shè)備材料清單，去倉庫領(lǐng)取低壓元器件、材料以及工量具，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力;按照電氣元件的結(jié)構(gòu)及原理，用測量儀表檢測元器件的好壞，并填入相關(guān)的表格;根據(jù)電氣原理圖、布置圖、接線圖，遵循電氣線路布線工藝技術(shù)規(guī)范，進行工作任務(wù)的實施。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，要求學(xué)生完成工作任務(wù)后，進行電氣線路功能自檢，內(nèi)容包含元件安裝、布線、接點及編碼等技術(shù)規(guī)范;學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)工作頁自檢引導(dǎo)流程，進行通電試車。在電氣線路運行中，如果出現(xiàn)異常情況，那么必須切斷電源查明原因，并進行故障排除。電氣線路安裝檢查驗收標準依據(jù)電氣線路安裝工藝要求，對電氣元件選用、檢查、安裝、布線、通電及檢修等方面進行專業(yè)評價。

4.總結(jié)與評價。學(xué)生整理學(xué)習(xí)文件，要求學(xué)生課后撰寫電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調(diào)試的總結(jié)與反思。提交相關(guān)文件：電氣原理圖、布置圖、元件清單、工作記錄表、評分標準及元件質(zhì)量的檢查報告等。組織開展學(xué)習(xí)小組選擇演示文稿、展板、海報、錄像等形式中的一種或幾種，向全班展示、匯報電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果（知識點、技能點、學(xué)習(xí)心得等）。根據(jù)綜合評價表，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力、創(chuàng)新能力等多方面進行自我評價、小組評價、教師評價，形成最終成績。

（二）課程教學(xué)效果。對試點班級 2018 機電 1 班與 2017 機電 3 班和對照班級 2018 機電 2 班與 2017 機電1 班分別進行工學(xué)結(jié)合一體化和理實一體化教學(xué)實踐之后，比較同年級試點班級學(xué)生和對照班級學(xué)生的綜合職業(yè)能力，試點班級高出 10%。主要體現(xiàn)在，試點班級學(xué)生參與積極性、自信心、團隊協(xié)作意識、分析問題和解決問題能力有一定程度的提高。教育頂崗實習(xí)單位反映機電一體化專業(yè)的實習(xí)生除了專業(yè)技術(shù)能力較強，在時間觀念、團隊意識、工作紀律等方面也有一定的提高。

經(jīng)過不斷探索，基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調(diào)試》一體化課程開發(fā)與實踐雖取得一定成績，但由于師資力量、教學(xué)環(huán)境等因素還存在一些不足，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力提高、完善，構(gòu)建比較完善的基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的機電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，走向標準化、規(guī)范化和科學(xué)化。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)研究改革立項課題“基于綜合職業(yè)能力的機床電氣線路安裝與調(diào)試一體化課程的開發(fā)與實踐”研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）