韋晗

【摘 要】本文闡述中職學(xué)校教育管理現(xiàn)代化中大數(shù)據(jù)的價(jià)值，從教育決策的轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變、資產(chǎn)和能源管理的轉(zhuǎn)變、輿情監(jiān)控的轉(zhuǎn)變、學(xué)生事務(wù)管理的轉(zhuǎn)變論述基于大數(shù)據(jù)的中職學(xué)校教育管理發(fā)展路向，提出培養(yǎng)教育管理者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開(kāi)放與共享、完善數(shù)據(jù)安全管理系統(tǒng)等基于大數(shù)據(jù)的中職學(xué)校教育管理改革措施。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 中職學(xué)校 教育管理 發(fā)展路向

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0008-03

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷推動(dòng)著社會(huì)信息化發(fā)展進(jìn)程，其不僅被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)之中，而且在教育領(lǐng)域也得到了重視與普及。中職學(xué)校作為人類社會(huì)中教育資源最密集、創(chuàng)新思維最活躍的場(chǎng)所之一，受大數(shù)據(jù)技術(shù)影響極為深刻?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育改革中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用日益廣泛，例如借助大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)就業(yè)質(zhì)量，借助大數(shù)據(jù)指導(dǎo)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，借助大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)控學(xué)生專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，為中職學(xué)校教育管理與人才培養(yǎng)提供了重要數(shù)據(jù)參考。高等職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，中職學(xué)校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育方式與教育管理模式進(jìn)行改革，利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、中職學(xué)校教育管理現(xiàn)代化中大數(shù)據(jù)的價(jià)值

第一，大數(shù)據(jù)為教育管理改革提供了決策依據(jù)。為制定教育管理改革制度，需要對(duì)當(dāng)前教育大環(huán)境與管理制度實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)與總結(jié)，充分了解現(xiàn)有制度的優(yōu)勢(shì)與不足，這些工作的進(jìn)行都需要大數(shù)據(jù)技術(shù)與資源的良好支撐。教育具有絕對(duì)的社會(huì)公益性，教育管理制度的改革本質(zhì)是完善教育為社會(huì)服務(wù)的方式與理念，在遵守法律規(guī)定與社會(huì)行政管理制度的前提下，提升教育行政管理的科學(xué)性與有效性，最終實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的作用，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

第二，大數(shù)據(jù)為教育管理現(xiàn)代化提供實(shí)時(shí)調(diào)控的技術(shù)支持。教育在人類歷史長(zhǎng)河中經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代高等職業(yè)教育是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是人類文明與進(jìn)步的保障，教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)人類社會(huì)的有序前進(jìn)。在高等職業(yè)教育管理改革過(guò)程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)及其相關(guān)平臺(tái)可以為教育管理制度改革提供信息交流與處理服務(wù)。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)時(shí)采集并分析教育改革動(dòng)態(tài)信息，并將信息處理結(jié)果及時(shí)反饋給教育管理者，以尋求改革措施的完善;另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息分析結(jié)果，智能化調(diào)節(jié)教育管理制度改革進(jìn)程。

第三，大數(shù)據(jù)是提升教育改革制度執(zhí)行效率的保障。在教育管理制度改革過(guò)程中，教育制度的執(zhí)行程度與執(zhí)行效率直接關(guān)乎教育改革的成敗，提升教育決策的執(zhí)行效率是教育管理制度改革在執(zhí)行階段最重要任務(wù)。影響教育決策執(zhí)行效率的因素有很多，如政策執(zhí)行主體、政策作用對(duì)象、政策實(shí)施的時(shí)間與社會(huì)背景，等等。在教育管理制度改革進(jìn)程中，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，并建立統(tǒng)一的教育信息管理平臺(tái)與教育管理權(quán)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，有助于明確各主體的責(zé)任范圍，在公開(kāi)、公平的環(huán)境下保障教育制度的執(zhí)行效率。

二、基于大數(shù)據(jù)的中職學(xué)校教育管理發(fā)展路向

現(xiàn)代社會(huì)教育信息化水平不斷提升，如何借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提升教育管理制度的執(zhí)行效率、促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施，已成為現(xiàn)代中職學(xué)校教育改革面臨的重要挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)正好滿足了教育改革對(duì)技術(shù)與信息服務(wù)的需求，它憑借自身在數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享等方面的優(yōu)勢(shì)，為教育信息共享、教育改革制度執(zhí)行、教育成果強(qiáng)化提供了有力技術(shù)支撐。

（一）教育決策的轉(zhuǎn)變

從古至今，人類教育改革與教育制度的完善，大多由教育決策者憑借個(gè)人或團(tuán)體的管理經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)進(jìn)行，而不是基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)狀調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。換言之，許多教育決策制定者對(duì)于大數(shù)據(jù)所代表的教育現(xiàn)實(shí)狀態(tài)認(rèn)知不足，這種經(jīng)驗(yàn)至上的教育決策制定方式不僅缺乏科學(xué)依據(jù)，也飽受社會(huì)詬病。教育決策制定是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、全面的工程，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，徹底推翻了過(guò)往依靠經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)制定教育管理制度的方式。大數(shù)據(jù)具有技術(shù)性、科學(xué)性、民主性等特點(diǎn)：其一，大數(shù)據(jù)的技術(shù)性是教育決策制定的重要支持。教育政策執(zhí)行信息與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜、煩瑣的工作，單靠人力開(kāi)展統(tǒng)計(jì)工作不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也失去了時(shí)效性，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教育政策執(zhí)行信息統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)了該技術(shù)的即時(shí)性、有效性等特點(diǎn)。其二，大數(shù)據(jù)的科學(xué)性是教育決策制定的保障。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)收集并分析海量的教育管理政策執(zhí)行數(shù)據(jù)，了解現(xiàn)行政策的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)政策完善提供參考依據(jù)。其三，大數(shù)據(jù)技術(shù)的民主性保障教育政策改革的基層支持率。大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)范圍廣泛，尤其是對(duì)基層教育主體的信息統(tǒng)計(jì)，反映了社會(huì)大眾對(duì)教育改革的期待，也能引導(dǎo)教育改革制度改革更好地為大眾服務(wù)。

（二）教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為教育的核心主體，具有絕對(duì)的主體性與特殊性，在教學(xué)實(shí)施與管理制度實(shí)施過(guò)程中，首先需要尊重學(xué)生主體的這兩大特點(diǎn)，進(jìn)而在教育改革中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但經(jīng)過(guò)我國(guó)高等職業(yè)教育的大規(guī)模擴(kuò)招后，中職學(xué)校師生人數(shù)比例與人均教育資源配比嚴(yán)重失衡、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的投入與產(chǎn)出比例失衡等問(wèn)題日益凸顯，這都是影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育管理制度的改革都以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革等為主要依據(jù)，教育管理制度的制定更多基于管理者的個(gè)人情感意志，教育管理整體仍停留在宏觀層面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注較少，教育管理制度的改革在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)也未能引起教育管理者的足夠重視。教育管理制度改革改革需要實(shí)現(xiàn)從宏觀向微觀的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育實(shí)施與教育管理中的個(gè)體差異性，一方面，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教育數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，為后期的教育改革提供數(shù)據(jù)支撐;另一方面，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)也可以成為教育資源共享的媒介，師生可以通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流，中職學(xué)校也可以借助平臺(tái)的后臺(tái)監(jiān)控功能實(shí)時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)程。

（三）資產(chǎn)和能源管理的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，許多中職學(xué)校先后建立了數(shù)字化管理中心與多媒體教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)與教育管理中的應(yīng)用日益廣泛、深入，但中職學(xué)校教育管理智能化水平較低，信息技術(shù)在教育資源配置、教學(xué)質(zhì)量調(diào)控等方面的功能仍有待提升。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等職業(yè)教育管理中的使用，將徹底改變這一現(xiàn)狀，它可以自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、智能化分析，降低了教育信息處理過(guò)程中的人力資源成本，有助于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)單化、透明化與精細(xì)化管理。

大數(shù)據(jù)在中職學(xué)校教育管理中的功能主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，建立校園資產(chǎn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控教育資源配置動(dòng)態(tài)、教育硬件設(shè)施的使用狀態(tài)，及時(shí)對(duì)過(guò)度耗損設(shè)備以及閑置資源進(jìn)行及時(shí)維修、調(diào)配、增減，保障中職學(xué)校日常教育活動(dòng)有序開(kāi)展。第二，實(shí)時(shí)監(jiān)控校園安全與能源消耗動(dòng)態(tài)，一方面，中職學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)校園安全的視頻化管理，保障師生的財(cái)產(chǎn)與生命安全;另一方面，中職學(xué)校后勤部門(mén)也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控校園能源消耗動(dòng)態(tài)，對(duì)于存在浪費(fèi)水、電、燃料的現(xiàn)象及時(shí)預(yù)警、及時(shí)處理。

（四）輿情監(jiān)控的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)自媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)，而中職學(xué)生群體正是自媒體的主要使用群體，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息十分復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)輿情與網(wǎng)絡(luò)詐騙等已成為威脅中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的兩大重要導(dǎo)火索，中職學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活與信息安全，引導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題。大數(shù)據(jù)技術(shù)為中職學(xué)校預(yù)防與監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)輿情提供了重要的技術(shù)支持，一方面，中職學(xué)校可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)應(yīng)對(duì)可能威脅中職學(xué)生心理健康的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài);另一方面，中職學(xué)校也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息傳播功能，及時(shí)回應(yīng)已經(jīng)爆發(fā)的輿情危機(jī)，以官微推送信息等方式引導(dǎo)中職學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)輿情，及時(shí)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全。

（五）學(xué)生事務(wù)管理的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，教育的服務(wù)性與社會(huì)公益性日益顯現(xiàn)，教育管理方式也由粗放型管理模式逐漸向精細(xì)化、科學(xué)化管理模式發(fā)展，教育管理不僅僅是一種行政管理手段，更成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的保障。大數(shù)據(jù)技術(shù)引入高等職業(yè)教育中，不僅能改變高等職業(yè)教育實(shí)施與管理方式，也可以通過(guò)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)足跡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，提供針對(duì)性、特色化的教育服務(wù)。例如通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的校園卡消費(fèi)情況，了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，并對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一定的困難補(bǔ)助。

三、基于大數(shù)據(jù)的中職學(xué)校教育管理改革措施

大數(shù)據(jù)技術(shù)的誕生為現(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)方式的變革帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，它在高等職業(yè)教育管理制度改革中也具有極大的應(yīng)用潛能。但是，中職學(xué)校教育管理者如何正確地使用大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育管理服務(wù)，仍然是中職學(xué)校教育改革工作者需要思考的重要問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)教育管理者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)指人類分析數(shù)據(jù)信息和評(píng)估某項(xiàng)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)、價(jià)值、可行性的意識(shí)與能力。推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)及相關(guān)理念在中職學(xué)校教育管理中的應(yīng)用，需要中職學(xué)校教育管理者具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，且在日常工作中積極借助數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高工作的質(zhì)量與效率。

提升中職學(xué)校教育管理者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：其一，教育管理者應(yīng)以辯證的態(tài)度正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)及相關(guān)資料在高等職業(yè)教育管理中的作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，其在實(shí)踐應(yīng)用中仍存在一定風(fēng)險(xiǎn)性，中職學(xué)校教育管理者在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)保留自己對(duì)教育現(xiàn)狀的基本理性判斷，不能過(guò)分依賴數(shù)據(jù)信息，以免影響重大決策的制定。其二，中職學(xué)校教育管理者應(yīng)具備對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用能力，以及對(duì)大數(shù)據(jù)信息的基本分析能力。中職學(xué)校教育者只有真正掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能更好地從復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)中找到目標(biāo)信息，并對(duì)信息進(jìn)行綜合分析判斷，得到一個(gè)較為科學(xué)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

（二）構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)

推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等職業(yè)教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用，還需要建立一個(gè)科學(xué)的教育數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、共享、預(yù)測(cè)的智能一體化管理，建立學(xué)院、學(xué)校兩級(jí)教育信息管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育信息采集在校園內(nèi)的全覆蓋。

整合優(yōu)質(zhì)教育資源、建立教育信息智能管理系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)與前提。其一，中職學(xué)校信息化管理部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)教育信息智能管理系統(tǒng)的建設(shè)，建立集合教務(wù)信息、學(xué)生檔案、教學(xué)與科研成果信息、資產(chǎn)信息、招生信息等各類教育信息于一體的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育信息的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新與有序管理。其二，中職學(xué)校也需要結(jié)合本校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)校內(nèi)各單位共同參與，豐富教育信息的維度與內(nèi)涵，提升管理系統(tǒng)內(nèi)教育信息的可信度。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開(kāi)放與共享

大數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測(cè)功能是其核心價(jià)值所在，也是大數(shù)據(jù)在高等職業(yè)教育管理制度改革中應(yīng)用的關(guān)鍵，大數(shù)據(jù)可以幫助中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)教育管理的前瞻性預(yù)測(cè)，為未來(lái)的教育改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)參考。為更好發(fā)揮大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能，需要實(shí)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的資源共享與數(shù)據(jù)融合，但現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)主要以“數(shù)據(jù)豎井”和“數(shù)據(jù)孤島”的形式存在，不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)難以很好地進(jìn)行融合。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開(kāi)放與共享已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職學(xué)校教育大數(shù)據(jù)融合渠道的建立還需從以下兩個(gè)方面入手：第一，對(duì)校內(nèi)的教育管理數(shù)據(jù)與政府教育管理部門(mén)公開(kāi)的教育管理數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接、互動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)校際教育信息的交流，政府教育管理部門(mén)需要加以協(xié)調(diào)與引導(dǎo)，因此，要建立教育大數(shù)據(jù)融合系統(tǒng)，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育數(shù)據(jù)與政府教育管理數(shù)據(jù)的交流互動(dòng)。第二，實(shí)行技術(shù)外包，將校內(nèi)教育信息智能化管理系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行與日常維護(hù)工作外包給專業(yè)的技術(shù)公司，以節(jié)約教育管理成本，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性與信息的安全性。

（四）完善數(shù)據(jù)安全管理系統(tǒng)

中職學(xué)校教育信息智能化管理系統(tǒng)中涵蓋了全校師生的個(gè)人信息與學(xué)校公務(wù)信息，保障龐大的教育數(shù)據(jù)庫(kù)的信息安全，是實(shí)現(xiàn)教育信息智能化管理系統(tǒng)長(zhǎng)期、穩(wěn)定運(yùn)行的重要前提。為防止中職學(xué)校師生淪為信息智能化管理的受害者，中職學(xué)校教育管理者應(yīng)重視并積極完善教育信息安全保障制度。其一，確保使用合理、合法的方式渠道獲得信息。對(duì)于因?qū)W校正常管理需要并通過(guò)合法渠道獲得的信息，信息當(dāng)事人或責(zé)任單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有知情權(quán)，學(xué)校對(duì)所獲取的信息應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保密責(zé)任;其二，中職學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建立教育信息行政管理制度，實(shí)現(xiàn)信息管理分類責(zé)任制，并成立信息安全監(jiān)督小組，不定期巡查信息安全保護(hù)情況;其三，不斷升級(jí)教育信息智能化管理系統(tǒng)，設(shè)置身份認(rèn)證、病毒防御、信息隱藏等信息安全保護(hù)功能，從管理機(jī)構(gòu)、管理制度、信息保護(hù)技術(shù)等多維度保障信息安全。

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【作者簡(jiǎn)介】韋 晗（1968—），男，壯族，廣西東蘭人，廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校（第二專業(yè)基礎(chǔ)教研室）講師，研究方向：中職教改、中職學(xué)生管理、中職衛(wèi)校發(fā)展。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）