劉小華

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略分析，能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升帶來支持。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對小學(xué)語文后進(jìn)生的成因予以分析，之后對小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對策予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

“后進(jìn)生”是“后來進(jìn)步的學(xué)生”，其主要是當(dāng)前教學(xué)模式下進(jìn)步較慢，但具有進(jìn)步潛力的學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的心智發(fā)育有所差異，再加上學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)水平的影響，班級中不可避免會出現(xiàn)后進(jìn)生群體。對于教師而言，讓學(xué)生能夠獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)主動性是實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的重要策略，也是教師的終極教育目標(biāo)，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)語文后進(jìn)生成因分析

小學(xué)語文后進(jìn)生成因有很多方面，文章選擇其中最具代表性的兩方面予以簡要分析：

1.興趣缺失

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的主要原因就是學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣缺失。對于小學(xué)生而言，語文知識存在一定的邏輯難度，且內(nèi)容相對來講較為乏味和枯燥。這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)興趣缺失的情況。當(dāng)學(xué)生對語文知識及其課堂教學(xué)模式缺少興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會出現(xiàn)不端正的情況，課堂上也會常常出現(xiàn)精神不集中、溜號等情況。當(dāng)這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持一段時(shí)間后，學(xué)生就會成為后進(jìn)生。

2.畏難心理

畏難心理也是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的重要原因。從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，他們喜歡具體、形象的內(nèi)容，且不喜歡受到思想和行為上的約束。當(dāng)教師要求他們在課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)橹饔^意愿不強(qiáng)烈而出現(xiàn)畏難心理，從而出現(xiàn)一到語文課就精神狀態(tài)不佳，語文習(xí)題看都不看就說不會等情況，語文課堂后進(jìn)生由此得以出現(xiàn)。因此，想要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要先消除他們的畏難心理。

二、小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對策

想要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，教師必須要做好以下幾方面工作：

1.做好興趣激發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要做好對他們的語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為此教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求的研究，然后結(jié)合對語文教學(xué)內(nèi)容的分析進(jìn)行具有針對性的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行《坐井觀天》一課的教學(xué)中，考慮到班級中有幾名后進(jìn)生總是存在上課不認(rèn)真聽講、課堂學(xué)習(xí)興趣不足的情況，我在課堂導(dǎo)入階段借助信息技術(shù)進(jìn)行了該課文內(nèi)容的動畫Flash播放。在動畫片的帶動下，后進(jìn)生的注意力也被吸引到課堂當(dāng)中，全班同學(xué)的興趣都被激發(fā)出來，接著我引出課文內(nèi)容予以講解，課堂教學(xué)效果非常理想。課后，我還特意與幾名后進(jìn)生進(jìn)行交流，他們都說這節(jié)課有意思，自己喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我知道我對他們的轉(zhuǎn)化策略奏效了。

2.積極開展互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，后進(jìn)生存在著課堂學(xué)習(xí)主動性不高，不愿意與教師進(jìn)行互動的情況，為此積極開展課堂教學(xué)互動，增強(qiáng)后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，讓他們能夠感受到課堂主體地位，能夠?yàn)閹椭筮M(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化帶來幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到后進(jìn)生的認(rèn)知能力，教師可以在基礎(chǔ)教育階段多與他們進(jìn)行教學(xué)互動，例如在讀課文時(shí)，多讓他們進(jìn)行范讀，這樣既可以讓他們參與課堂學(xué)習(xí)行為，還可以讓他們在朗讀的過程中去了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)他們對課文內(nèi)容的理解效果。又或者在找生字、劃分自然段等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中讓他們予以完成，由此做到通過課堂學(xué)習(xí)互動，來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的有效轉(zhuǎn)化帶來幫助與支持。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對策，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的重要措施。從后進(jìn)生的成因角度分析，他們之所以成為后進(jìn)生，就是因?yàn)樗麄兇嬖谂d趣缺失、自信心不足和畏難心理嚴(yán)重。為此教師必須要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，然后以他們的角度去開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由此來真正解決學(xué)生的畏難心理。例如在進(jìn)行《竊讀記》的教學(xué)過程中，我在課堂教學(xué)互動中就更多地選擇后進(jìn)生，完成互動后我也會直接對他們進(jìn)行口頭表揚(yáng)，讓他們感受到來自于教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。課后，我還會主動去找他們進(jìn)行交流，問他們是否存在課堂上沒聽懂或理解不透徹的情況，由此來給予他們更多的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，并告訴他們在課堂上的表現(xiàn)非常好，讓他們繼續(xù)努力和加油，由此實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)，為他們的有效轉(zhuǎn)化帶來支持。

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，不僅可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)服務(wù)者，其需要進(jìn)一步研究后進(jìn)生的心理狀態(tài)，找到導(dǎo)致他們出現(xiàn)后進(jìn)的原因，然后有的放矢地展開對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓他們可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并愿意主動地跟隨教師的思維模式和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而擺脫后進(jìn)生狀態(tài)，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來支持，也為小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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