趙春穎 張葉翠

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高職思想政治理論課教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。結(jié)合高職思政課教學(xué)特點(diǎn)和先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，我們積極進(jìn)行了“線上+線下”混合教學(xué)模式改革的探索。通過教學(xué)實(shí)踐，混合教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，但還存在一定的問題需要解決。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景 思想政治理論課 混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來，成為一體。是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。在我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，PC互聯(lián)網(wǎng)已日趨飽和，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)卻呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.02億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)民（主要為手機(jī)）達(dá)7.88億，占98.2%。我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入全民時(shí)代，其中學(xué)生網(wǎng)民占比最高，達(dá)24.8%；截至2018年6月，中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長為27.7小時(shí)。。基于這種背景，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重知識(shí)的單向灌輸，不利于學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的塑立，不再適應(yīng)95后乃至00后高職學(xué)生信息化、碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及、教師和學(xué)生信息化技術(shù)能力的提高則為混合教學(xué)模式的改革提供了必要條件。

一、什么是混合教學(xué)模式

即在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

二、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖存在形式、內(nèi)容單一等的弊端，但也具有線上教學(xué)不可取代的優(yōu)勢，例如：利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、利于師生間情感交流和人際互動(dòng)等；同樣，線上教學(xué)雖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，但不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒?；旌鲜浇虒W(xué)則把兩種教學(xué)模式綜合起來，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.面對(duì)面教學(xué)手段可以讓教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行糾正和反饋，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有目的性和方向性，更利于相關(guān)知識(shí)的掌握；

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的使用減少了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生可以更多的訪問所需資源，靈活性強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的同時(shí)也提高了自身信息化技術(shù)水平。

3.注重過程性考核，更真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果在混合教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)貫穿在課前、課中、課后整個(gè)過程中。通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀形成等方面全面地分析，教師可以充分地了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

三、混合教學(xué)模式的積極探索及實(shí)施成效

1.引進(jìn)清華大學(xué)“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)混合式教學(xué)環(huán)境

學(xué)院在進(jìn)行國家級(jí)數(shù)字化校園的建設(shè)基礎(chǔ)上，邀請清華大學(xué)教授做了“職業(yè)院校混合教學(xué)的系統(tǒng)化研究與實(shí)踐”的專題講座，引進(jìn)了清華大學(xué)“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺(tái)，為課程改革提供了平臺(tái)支撐。學(xué)院加大投資改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要區(qū)域?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，方便學(xué)生隨時(shí)隨地開展自主學(xué)習(xí)；通過線上學(xué)習(xí)和教師面授兩種方式開展混合教學(xué)平臺(tái)使用和混合教學(xué)模式改革的培訓(xùn)，讓教師熟練使用微視頻制作、動(dòng)畫制作、思維導(dǎo)圖等軟件并通過微課比賽、課件比賽等各種實(shí)戰(zhàn)不斷提高信息化技術(shù)水平。

2.“線上+線下”混合教學(xué)模式解讀

線上：教師在課前把思維導(dǎo)圖、課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、課件及微視頻、課程任務(wù)及課前自測等資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及自測情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

線下：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過分組合作、任務(wù)展示、討論交流、在線測試等活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師仍然起主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)答疑解惑、組織活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.混合教學(xué)模式的實(shí)施成效

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的思政課混合教學(xué)改革，教學(xué)效果取得了明顯的提高。針對(duì)混合教學(xué)模式的改革效果，我們對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

58%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是造成思想政治理論課教學(xué)效果不理想的主要原因；87%的同學(xué)喜歡“線上線下混合教學(xué)模式”，認(rèn)為該模式能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)交流方面，83%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)自己出現(xiàn)疑問時(shí)，能更快的通過平臺(tái)與同學(xué)或老師交流得到答案，更加方便及時(shí)；在課堂效果上，93%的同學(xué)認(rèn)為課堂氣氛有了很大的提升；學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，通過小組合作、任務(wù)展示等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力。

四、對(duì)混合教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

1.思政課混合教學(xué)模式改革是一個(gè)長期過程，需要持續(xù)的推進(jìn)：思政課不同于其他專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨時(shí)政變化而改變，所以平臺(tái)教學(xué)資源要隨時(shí)更新，滿足學(xué)生自學(xué)需求。思政課教師要不斷提升信息化教學(xué)水平，做更適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.思政課是公共基礎(chǔ)課，基本是合堂授課，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在100人左右，平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作量比較大，難以做到細(xì)致、全面；另外課堂任務(wù)的開展也是分組進(jìn)行，較難做到全部學(xué)生覆蓋。再者，如果所有課程都采用混合教學(xué)模式，那么學(xué)生則需要大量的課余時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，是否會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性以及是否會(huì)出現(xiàn)刷課時(shí)的現(xiàn)象還有待考證。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟硬件設(shè)備的維護(hù)和開發(fā)會(huì)影響課程建設(shè)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、網(wǎng)速過慢都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

總之，思想政治理論課“線上線下”混合教學(xué)模式改革是一次非常有意義的嘗試；在探索過程中我們?nèi)〉昧私?jīng)驗(yàn)和成效，但還存在一些問題需要去解決?；旌辖虒W(xué)模式改革是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的過程，我們將結(jié)合思政課的特點(diǎn)，做更符合高職學(xué)生需求的教學(xué)，以不斷提高課堂授課的時(shí)效性。