權(quán)憲姬

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此教師要找尋既能夠提升課堂效率又能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。主要闡述了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，以期提升小學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；高效課堂

英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，并且也是一種交流工具。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)存在著許多弊端，因而教師要找尋一種適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，以此提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。與此同時，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要用多種手段激發(fā)學(xué)生對英語教育的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)其英語綜合素養(yǎng)。

一、充分挖掘英語教材中的核心素養(yǎng)

英語教材既是教學(xué)的重要工具，同時也是英語教學(xué)的重點內(nèi)容。目前，隨著時代的發(fā)展、更替，新課改越發(fā)深入，小學(xué)英語教材在其內(nèi)容的編排上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，能夠囊括眾多的英語單詞、知識點、西方文化習(xí)慣等多種內(nèi)容。但是英語課堂教學(xué)有時間限制，所以教師若想在有限的時間內(nèi)教授學(xué)生更多的英語知識，就要在課前對英語教材中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將繁瑣的知識簡化，將瑣碎的知識點進(jìn)行整合，進(jìn)而使小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠擁有一個較為全面的核心素養(yǎng)教育體系。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，并且極其重視教學(xué)成績的質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題處于忽視態(tài)度，因而學(xué)生無法形成自主探究學(xué)習(xí)的理念，課堂教學(xué)效率也無法提高。

面對此種狀況，教師應(yīng)充分挖掘英語教材中的內(nèi)容，并且可以通過聯(lián)系生活實際，將英語教材中的知識直觀展示在學(xué)生面前。比如：在學(xué)習(xí)“My favourite season”時，為了增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)水平，就要充分挖掘教材內(nèi)容。在本節(jié)課中，其關(guān)鍵詞為season，color，summer等，重點句子是Which season do you like best？由此可見，“季節(jié)”是本節(jié)課的主題，因此，教師在講解此課時不應(yīng)該拘泥于課本，而應(yīng)對其所學(xué)知識點進(jìn)行有效的擴(kuò)充，可以讓學(xué)生談一談他們喜歡的季節(jié)及有關(guān)趣事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。同時，教師也可以為學(xué)生介紹一下其他國家的四季，可以從其溫度差別及自然環(huán)境狀況進(jìn)行分析。并且可以利用電教設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，向?qū)W生展示各種國家的景色圖片，讓其感受到四季的魅力。另外，在挖掘教材內(nèi)容時，要注意分寸，切勿挖掘過度，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，適得其反。

二、利用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

在核心素養(yǎng)下，為了構(gòu)建一個高效的小學(xué)英語課堂，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行英語教學(xué)。首先，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分組。在分組時，教師要充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而保證每個小組之間的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有較大差別。其次，教師給予學(xué)生一定時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其找出本節(jié)課堂內(nèi)容的不理解之處，并做記號處理。然后教師對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來解除學(xué)生的疑難問題。之后，教師可以為每組學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此讓學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，從而使其能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容理解得更加透徹，牢牢掌握本節(jié)課重點及難點內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“My Friends”時，教師可以在講授完后，讓小組之間的學(xué)生進(jìn)行互相描述，或是為對方介紹一下自己最好的朋友，通過此種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提高其英語成績，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。同時，利用小組學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以在幫助其他學(xué)生的同時，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的英語知識；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助下提升自己的英語成績，可謂是一舉兩得。因此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，可以利用小組合作的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了有效提升其課堂教學(xué)效率，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語綜合素養(yǎng)。所謂的情境教學(xué)法，就是按照具體教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的場景，使學(xué)生感覺置身其中，從而讓學(xué)生對教材有更好的了解，同時也能夠發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。另外，情境教學(xué)法有許多方式，像角色扮演、音樂欣賞等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，以此提升英語課堂效率。

比如：在學(xué)習(xí)“Dinners ready”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境。在講授完本節(jié)課基本知識點后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行游戲互動。首先，教師可以為學(xué)生展示一幅裝滿不同食材的湯的圖片，然后說“Im hungry.Id like some soup.Look at picture on your book.Its yummy. Whats in my soup？”然后，教師為學(xué)生展示一個空碗圖片，讓學(xué)生用口頭的方式表述湯里都有什么，在回答過后，教師可以在課件中展示答案，學(xué)生在書中作答。之后，教師可以請幾位學(xué)生來到黑板前，并向其提問：“Im full now.Are you hungry？Now what would you like for dinner？”然后讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的食物寫出來，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

綜上所述，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，所以教師若想在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，就要充分挖掘英語教材中的核心素養(yǎng)；利用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

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編輯 趙飛飛