劉璇璇

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，小組合作是一種非常好的教育方式，其能在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性、主動(dòng)性中發(fā)揮重要的作用。從現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教育本身存在很多的問(wèn)題。雖然學(xué)生來(lái)到了高年級(jí)階段，但學(xué)生畢竟是小學(xué)生，缺乏自控力，我行我素、吵鬧的問(wèn)題在課堂中時(shí)有發(fā)生。為提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，將以此為切入點(diǎn)展開分析，提出在提高課堂教學(xué)紀(jì)律基礎(chǔ)上，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式滲透的教學(xué)方法，希望可以有效消除小組合作中的問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段英語(yǔ)；合作小組；問(wèn)題對(duì)策

為推進(jìn)與落實(shí)核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，如今越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始運(yùn)用小組合作教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小組合作能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性、主動(dòng)性基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用小組合作中，都忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生差異性問(wèn)題，導(dǎo)致小組合作并沒(méi)有充分發(fā)揮其教育作用。為制訂有效的改進(jìn)措施，本文將以小學(xué)高年級(jí)段為例，分析具體的教學(xué)策略，希望可以幫助更多教師意識(shí)到小組合作的正確應(yīng)用方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)合作小組中存在的問(wèn)題

（一）吵鬧

合作小組的設(shè)立目的是讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，可是很多學(xué)生卻并沒(méi)有發(fā)揮合作小組作用展開積極的合作，而是在討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中研究著自己喜歡的話題，比如吃什么、周末去哪玩。教師在課堂教學(xué)中，如果不注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的互動(dòng)討論就是在學(xué)習(xí)，必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。熱烈的課堂氣氛并不代表學(xué)生真正地投入、參與學(xué)習(xí)。有些熱烈的課堂氣氛不過(guò)是學(xué)生在課堂吵鬧。

（二）我行我素

該問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)生并不與其他同學(xué)合作，很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并沒(méi)有參與到小組合作討論當(dāng)中，而是自己研究自己的事情打發(fā)時(shí)間。這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因大多與學(xué)生的個(gè)性或是能力無(wú)法融入集體，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有參與和其他同學(xué)的互動(dòng)討論當(dāng)中。

小學(xué)生因年齡、性格的原因，教師往往很難控制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。而學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)又會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此一些性格懶散、不愿主動(dòng)參與小組討論的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來(lái)越差。最后會(huì)因?yàn)樽孕判牟蛔愕脑蛳拗?，?dǎo)致學(xué)生開始抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、合作小組問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）教師方面

教師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響是非常突出的，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)有效性。合作小組的成員合理劃分是決定學(xué)生能否進(jìn)入學(xué)習(xí)討論當(dāng)中的重要前提。合作任務(wù)的難易度將直接決定學(xué)生是否能夠形成學(xué)習(xí)自信心。而這些問(wèn)題往往都是由教師所決定的。如果教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)有有效的任務(wù)、目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性遭到限制。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的能力、性格、行為都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外學(xué)生的性格與行為還會(huì)影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師必須注意控制學(xué)生的行為與性格，通過(guò)心理開導(dǎo)等方式調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，這是保障合作小組開展有效性的重要前提。

三、合作小組正確開展方法

（一）明確組織架構(gòu)

科學(xué)的分組將直接影響學(xué)生的合作效率，為了保障教學(xué)有效性，教師就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與能力情況將學(xué)生分配為不同的小組，展開不同的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)What would you like？一課的時(shí)候，教師可以先將學(xué)生按照平時(shí)的表現(xiàn)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)的學(xué)生，A等級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)功扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有著自己的學(xué)習(xí)想法。B等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力普通，但是喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少自己的想法，需要他人的引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)。C等級(jí)學(xué)生能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)、愛說(shuō)話，在他人的管束下才能保持安靜與學(xué)習(xí)。需注意的是，教師絕不能讓學(xué)生知道分層的依據(jù)和原則，以便保護(hù)學(xué)生的自尊心。隨后教師便可以開始進(jìn)行分組，每組成員不應(yīng)過(guò)多也不應(yīng)過(guò)少，確保每一個(gè)成員都能有發(fā)言機(jī)會(huì)。每組分配1～2名A等生1～2名B等生1～2名C等生。隨后為不同學(xué)生分配不同職責(zé)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不妨將小組長(zhǎng)的權(quán)利交給每組的C等生，保障C等生能夠積極主動(dòng)地參與到小組討論和學(xué)習(xí)。

（二）合作任務(wù)選擇

合作任務(wù)的分配與選擇同樣是合作小組學(xué)習(xí)的重要工作。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)What would you like？一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編撰對(duì)話，模擬學(xué)生購(gòu)買商品的場(chǎng)景。學(xué)生在教師的要求下，紛紛開始動(dòng)腦。聰明的A等生此時(shí)就會(huì)用自己扎實(shí)的英語(yǔ)基本功幫助組員組織對(duì)話，檢查對(duì)話問(wèn)題，B等生則會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)想生活購(gòu)物場(chǎng)景，因C等生是小組的組長(zhǎng)，所以會(huì)主動(dòng)聆聽組員的討論，從中汲取他人經(jīng)驗(yàn)，參與到討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后學(xué)生紛紛編出對(duì)話，有的小組的對(duì)話為B：Can I help you？ C：Yes.B：What would you like to drink？C：Id like some fish.有的小組對(duì)話為B：Can I help you？ C：Yes B：What would you like to drink？在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論中，每一名同學(xué)都發(fā)揮了自己的責(zé)任和作用，這對(duì)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)具有很好的幫助作用，是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要前提。

在使用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須結(jié)合學(xué)生本身的問(wèn)題和能力設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則合理分配小組成員。根據(jù)學(xué)生條件和狀態(tài)布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠順利解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，在此過(guò)程中形成學(xué)習(xí)自信心。教師要不斷地嘗試與探索，絕不能使用單一的教學(xué)模式。要多注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱需求結(jié)合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)活力。

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編輯 溫雪蓮