摘要：本文針對職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和中職生的學(xué)習(xí)特點，開展自己動手制作應(yīng)用文寫作模板的教學(xué)策略和實踐，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，加強中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有較強的針對性和操作實踐性，值得借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；模板；課題研究；合作小組

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0108-02

收稿日期：2015-02-26

作者簡介：賴超（1980-），男，東莞市輕工業(yè)學(xué)校講師。研究方向：中職語文教育。（廣東 東莞/523960）一、研究背景與教學(xué)現(xiàn)狀

按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求，應(yīng)用文寫作是中職生必須掌握的基礎(chǔ)知識和能力，寫作實訓(xùn)是中職語文課程重要的模塊之一，寫作能力是中職生在未來職業(yè)生涯中不可或缺的語文應(yīng)用能力之一，是每個中職學(xué)生必備的職業(yè)技能，它能為以后的職業(yè)生涯提供上升空間和機會，能提高自身的職業(yè)素質(zhì)能力和文化修養(yǎng)。

但教學(xué)的現(xiàn)實狀況卻是——職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為讀職校就是為了學(xué)技術(shù)，上不上文化課意義不大，或者說根本無所謂。學(xué)生對寫作不感興趣，甚至害怕寫作，尤其是害怕應(yīng)用文寫作。因為應(yīng)用文教學(xué)相對枯燥無味，而且很多教師也不得其法，容易造成自己和學(xué)生的心理都有負(fù)擔(dān)。如果職中語文教師上課還像普通中學(xué)的教法一樣，在教學(xué)過程中照本宣科，走形式過過場了事，學(xué)生自然不愿多學(xué)或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂上勢必會出現(xiàn)學(xué)生睡倒一大片的現(xiàn)象，極大挫傷教師的教學(xué)積極性，教學(xué)效果也差，達不到教學(xué)大綱的基本要求。

二、學(xué)情分析

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力不足、興趣點低、底子薄，學(xué)習(xí)情緒波動較大，缺乏自主學(xué)習(xí)精神等等問題。同時，大部分中職生對理論知識不感興趣，不喜歡看書。天性要么活潑好動，要么內(nèi)向沉靜，但動手能力較強，習(xí)慣被動接受任務(wù)。他們的思維邏輯能力較簡單，喜歡直觀、形象、生動的教學(xué)方式，喜歡表現(xiàn)自我但內(nèi)心自卑感又較強。面對這樣一群特性鮮明的矛盾結(jié)合體，面對這樣一群充滿個性與叛逆的中職生，我們的教學(xué)應(yīng)該給出怎樣的對策？

三、提出解決問題的對策

經(jīng)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，開展研究性學(xué)習(xí)的課題，希望找到一個簡單、直觀、形象的應(yīng)用文寫作方法，使學(xué)生打消害怕應(yīng)用文寫作的心理負(fù)擔(dān)。針對這種情況，筆者認(rèn)為運用小組合作的形式，設(shè)計研究性引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方案，加強對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，這對他們今后走向工作崗位都是至關(guān)重要的。通過合作小組的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組自主討論、研究、查找資料，嘗試自己制作應(yīng)用文寫作模板，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，小組最后展示并介紹自己制作的寫作模板，讓每個學(xué)生都能夠通過小組合作制作出來的寫作模板對各類應(yīng)用文寫作有一個直觀、形象的印象和記憶，從而較輕松、快捷地掌握應(yīng)用文寫作技巧和實例運用。

四、課題研究主要解決的問題

面對應(yīng)用文寫作實訓(xùn)這門課程，筆者認(rèn)為主要解決以下3個問題：

（1）打消學(xué)生內(nèi)心不喜歡應(yīng)用文寫作的心理負(fù)擔(dān)，消除他們的顧慮和擔(dān)憂。（2）通過教師引導(dǎo)、合作小組的形式，討論研究常見應(yīng)用文（如請假條、單據(jù)、介紹信、證明信、感謝信、邀請信、求職信、申請書、倡議書、啟事、通知、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等）的寫作格式，分析、綜合、歸納，最后自己動手制作應(yīng)用文寫作模板。（3）通過小組合作自己制作出來的寫作模板，使每個學(xué)生對各類應(yīng)用文都有一個直觀、形象的印象和記憶，從而較輕松、快捷地掌握應(yīng)用文寫作技巧和實例運用。

五、課題研究的實施過程

1.首先通過教師講故事的形式，由一個現(xiàn)實場景發(fā)生的真實案例，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好應(yīng)用文的重要性，以及對以后工作中可能遇到的提升機會有很大幫助，作為一種職業(yè)生涯的管理能力和文化修養(yǎng)，對自己有著莫大的關(guān)系，使學(xué)生思想上重視應(yīng)用文寫作這一基本能力要求。

很多職校生可能認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，沒有學(xué)習(xí)的價值。殊不知，職業(yè)生涯充滿機遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)有一個提升的機會降臨，如果你沒有相應(yīng)的知識能力儲備，就很難得到高層的青睞。有一個實例就很能說明這個問題：當(dāng)年家具班有3個學(xué)生到一間家具生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)，由于吃苦耐勞、表現(xiàn)突出，家具廠打算招聘他們?yōu)椤皟涓刹俊保瑸楣镜陌l(fā)展儲備人才力量，可惜經(jīng)過進一輪的面試后，發(fā)現(xiàn)他們的口才表達能力、文字處理能力欠缺，不能滿足儲備干部的條件，最后只好放棄他們，另招合適的人才。所以，我們要有長遠(yuǎn)的目光，提高自身的職業(yè)能力和文化素養(yǎng)不是一天半日就能達成的，不可能一蹴而就的，必須要在不間斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累和消化，并最終成為自己的有機營養(yǎng)。

2.以高等教育出版社王虹老師主編的《中職生寫作實訓(xùn)》（中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材配套教學(xué)用書）為教學(xué)用書，通過大量的應(yīng)用文實例，分析綜合歸納出各類型的應(yīng)用文寫作模板。

3.通過合作小組分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料進行對比研究，完善自己制作的寫作模板。采用合作小組形式，情境設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，運用小組討論、綜合分析歸納、達成共識、制作模板的學(xué)習(xí)方法等研究方式來達成這一目標(biāo)。

4.在最終的應(yīng)用文寫作模板成果展示會上組織指導(dǎo)各個合作小組對自己制作的應(yīng)用文寫作模板進行介紹和展示。5～8課時，外加一些課外時間。

在課題實施階段可能會碰到一些問題，例如，學(xué)生在各自的合作小組內(nèi)進行研究性學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)能夠通過小組討論、溝通交流、自己動手等環(huán)節(jié)完成各自分配的任務(wù)。但由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強，需要組長和老師不斷督促、改進、跟蹤，有時開展的時間拖得過長。另一方面，由于分組主要由學(xué)生自由組合，雖然教師做了個別調(diào)整，但由于不是每個班的情況都很熟悉，所以小組與小組之間仍然出現(xiàn)了實力不平衡的現(xiàn)象，同時由于組與組之間實力不平衡，出現(xiàn)兩極分化的情況，做得好的就很好，做得差的很難與之競爭。所以要不斷地調(diào)整組與組之間的平衡，讓所有的合作小組都能夠達到既定目標(biāo)，這樣在之后的成果展示會上才不會出現(xiàn)一枝獨秀的局面，才能夠達到百花齊放的效果。

中職生自己動手制作應(yīng)用文寫作模板的教學(xué)實踐研究 六、研究成果展示

研究的最終成果是以成果展示報告會的形式表現(xiàn)出來。每個合作小組在全班展示介紹自己小組制作的應(yīng)用文寫作模板，并以報告的形式向其他小組匯報模板寫作的成果。

課題的最后環(huán)節(jié)——應(yīng)用文寫作模板成果展示會。經(jīng)過合作小組的努力和老師的審核之后，準(zhǔn)備一至兩節(jié)課時間，讓各小組推薦一名口才最好的學(xué)生或組長親自上臺展示自己小組制作的寫作模板，并介紹本組完成任務(wù)的過程和感受，最后再挑選幾個學(xué)生根據(jù)自己制作的應(yīng)用文模板寫的應(yīng)用文習(xí)作給大家展示。展示會現(xiàn)場氛圍很好，小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流得到展示和升華，大家在合作小組的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計中學(xué)到了如何與人溝通、相處、達成共識，并且貢獻自己的才智，團隊與個人的關(guān)系得到充分的展示和融合。課題的結(jié)題、教師的教學(xué)任務(wù)得到很好的完成。最后大家在愉悅的音樂聲中結(jié)束了本次課題的研究。

責(zé)任編輯朱守鋰