摘要：本文針對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀，分析了開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程的必要性，論述了如何開(kāi)展英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0084-02

收稿日期：2015-03-12

作者簡(jiǎn)介：許櫻藍(lán)（1987-），女，汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。（廣東 汕頭/515800） 一、中職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在一年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)班中，聽(tīng)力水平較好的學(xué)生僅占20%左右，較差的學(xué)生占有30%左右，剩余的是基礎(chǔ)一般的學(xué)生。二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了2個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，情況較好。在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問(wèn)題： （1）發(fā)音不準(zhǔn)確，辯音能力弱； （2）詞匯量不足，不能理解材料； （3）缺少必要的背景知識(shí)； （4）形式單一，長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)材料做練習(xí)覺(jué)得枯燥無(wú)味； （5）心理緊張焦慮，缺乏耐心從而造成聽(tīng)力疲憊等。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)局限于課堂上單一的課本磁帶教學(xué)模式，教師是磁帶播放者、答案講解者，學(xué)生則是被動(dòng)的旁聽(tīng)者、接受者。這種模式很容易引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的反感，使得學(xué)生在課堂上無(wú)心聽(tīng)講。因此，改革傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、在中職英語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)展“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的必要性

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是指將視、聽(tīng)、說(shuō)三種不同形式的教學(xué)手段以多媒體為依托，融合到英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以達(dá)到迅速提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的一種教學(xué)方法，它能通過(guò)圖、文、聲并茂的輸入形式，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，有效地提高課堂效率和教學(xué)效果。

（一）刺激語(yǔ)言輸出

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得是兩個(gè)不同的概念。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指的是有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而語(yǔ)言習(xí)得則是在潛意識(shí)的情形下自然地獲得語(yǔ)言交流的能力。在身臨其境的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)客體之間的有效交流獲得知識(shí)，形成能力，在視聽(tīng)輸入的基礎(chǔ)上自然地完成語(yǔ)言輸出。

（二）了解西方文化

學(xué)習(xí)西方文化只靠單純的“紙上談兵”講英美概況顯得枯燥無(wú)味，如果通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察西方人的行為方式并琢磨他們的思維方式，學(xué)生可以在聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正領(lǐng)悟英語(yǔ)的文化內(nèi)涵。

（三）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免產(chǎn)生焦慮感

視頻和原聲電影比較生動(dòng)、形象、直觀，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、中職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的開(kāi)展

（一）結(jié)合教材，視頻難度循序漸進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從業(yè)要求來(lái)設(shè)置，由一年級(jí)的基礎(chǔ)課程，到二年級(jí)的專業(yè)課程，再到三年級(jí)的就業(yè)課程。教師可以在教材的主題范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇視聽(tīng)說(shuō)材料，如視頻、原聲電影、英語(yǔ)歌曲等。例如，在第一學(xué)期的聽(tīng)力教學(xué)中，在講授音標(biāo)時(shí)，可穿插由奧黛麗赫本主演的原聲電影《My Fair Lady》，影片講述下層賣(mài)花女被語(yǔ)言學(xué)教授改造成優(yōu)雅貴婦的故事。通過(guò)欣賞影片，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)正確發(fā)音的必要性，激發(fā)學(xué)生糾正自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自主性。當(dāng)講述到語(yǔ)言學(xué)教授糾正賣(mài)花女的發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生跟著讀，讓學(xué)生明白，帶著任務(wù)欣賞視頻，不只是看、聽(tīng)，還必須說(shuō)。又如在《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力2》的unit 3，教材上有關(guān)“Visiting the Factory”的練習(xí)枯燥無(wú)味，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能在完成練習(xí)后，對(duì)介紹工廠沒(méi)什么印象。所以上課時(shí)，可選擇根據(jù)羅爾德達(dá)爾的經(jīng)典同名小說(shuō)改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領(lǐng)小朋友參觀巧克力工廠的選段，既能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)講的熱情，也能讓學(xué)生在觀賞影片的同時(shí)掌握介紹工廠的語(yǔ)句，并將其加以運(yùn)用。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課本上“視”材料的不足，讓本來(lái)枯燥無(wú)味的練習(xí)變成有趣生動(dòng)的視頻片段，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高聽(tīng)力練習(xí)的完成效果。

（二）強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用視聽(tīng)說(shuō)課程容易與西方影片欣賞課程混為一談。作視聽(tīng)說(shuō)課程，應(yīng)該是視、聽(tīng)、說(shuō)并重的，除了滿足學(xué)生視與聽(tīng)的需要外，還要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在視與聽(tīng)的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合是要發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用，不能偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)，一味地盲目迎合學(xué)生需求，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生觀無(wú)所獲。例如，美國(guó)系列短片《Friends》涉及的話題和場(chǎng)景十分真實(shí)豐富，是一部很好的參考短片。以“Where Joey Dates Rachel”這個(gè)場(chǎng)景為例，教師可以先給出一個(gè)話題“Appointment”讓學(xué)生暢所欲言，先就之前學(xué)過(guò)的約會(huì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為觀看視頻熱身。視頻提供的真實(shí)情景會(huì)使學(xué)生捧腹大笑，學(xué)生也會(huì)借助視頻里的情節(jié)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生談?wù)凧oey的想法，給他一些建議。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，真正做到視聽(tīng)說(shuō)并重。

（三）“以學(xué)生為中心”，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)是無(wú)法由別人代替完成的事，必須自己實(shí)踐，因而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生看作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。因此，在備課時(shí)應(yīng)充分考慮“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)?？蓪W(xué)生分組，通過(guò)給視頻配音表演、角色扮演、改變演繹等形式，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、發(fā)揮能動(dòng)性。例如，播放原聲電影《Titanic》中的經(jīng)典片斷，要求學(xué)生觀看后分組進(jìn)行角色演繹。這種模式類(lèi)似傳統(tǒng)的精聽(tīng)課，但相對(duì)而言學(xué)生更容易接受。學(xué)生可通過(guò)電影的具體情節(jié)及相關(guān)的肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)對(duì)片段的理解，從而更有效地完成練習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，真實(shí)的演繹更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，一般都能得到良好的反饋意見(jiàn)，課堂氛圍也很活潑。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課讓學(xué)生在視覺(jué)語(yǔ)境中接觸真實(shí)的語(yǔ)言，在營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)水平。以現(xiàn)代化的多媒體為教學(xué)手段，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把三者有效地結(jié)合起來(lái)，在視與聽(tīng)的基礎(chǔ)上達(dá)到說(shuō)的最終目的。

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責(zé)任編輯何麗華