張淑娟

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也成為新課程背景下的主要路徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是語文教學(xué)的主要組成部分，對(duì)提升學(xué)生理解能力和閱讀水平有著十分重要的作用。主要分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；分析

我國(guó)社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，群眾對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求也隨之增加。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以智慧學(xué)習(xí)為背景，能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展指明道路，同時(shí)還可以為教育教學(xué)帶來生機(jī)。新課標(biāo)中明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)煥然一新。”在這種環(huán)境下，小學(xué)教師應(yīng)不斷努力，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概述

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種全新的教學(xué)方式，是以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式升級(jí)形式，主要就是指在教育教學(xué)中通過多媒體形式和大數(shù)據(jù)形式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的可視化。智慧教學(xué)環(huán)境可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)靈活，同時(shí)更加有趣味性。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有著重要的作用。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑分析

1.構(gòu)建互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常都是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得云里霧里，很多時(shí)候教師都沒有重視與學(xué)生之間的互動(dòng)。為進(jìn)一步推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造與學(xué)生的互動(dòng)氛圍，在閱讀課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論之后讓學(xué)生進(jìn)行角色交換，讓小學(xué)生以此充當(dāng)“教師”上臺(tái)發(fā)言，教師可以在臺(tái)下進(jìn)行觀察，還可以設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容情景模式，讓學(xué)生對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演，以便加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

2.將小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源通過高科技進(jìn)行開發(fā)

當(dāng)下我國(guó)很多小學(xué)課堂教學(xué)都已經(jīng)運(yùn)用了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要將語文學(xué)科中的靈活性進(jìn)一步發(fā)揮出來，在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自然生活和社會(huì)現(xiàn)象的利用，通過多方資料的收集和開發(fā)來豐富語文閱讀教學(xué)資源，以此來拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，掌握多種有效信息來提升自身的閱讀知識(shí)面。教師在整合教學(xué)資源的過程中，可以搭配一些生動(dòng)有趣的元素，例如動(dòng)畫、圖片等，以此來激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版語文一年級(jí)《松鼠和松果》的課文中，教師可以將松鼠和松果通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，以便加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性，所有課程的學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)正確理解閱讀的意義。通過知識(shí)激勵(lì)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取更多信息的學(xué)習(xí)需求。因此，語文教師在開發(fā)教學(xué)資源的過程中，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格分析對(duì)每一節(jié)課程精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲閱讀樂趣，同時(shí)提升閱讀能力。

3.個(gè)性化閱讀教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間有著很大的差異性，以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生的個(gè)性需要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用電子教材可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，將閱讀知識(shí)內(nèi)容深入到電子教材中，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以記錄相關(guān)結(jié)果而展開評(píng)價(jià)，以便降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如人教版小學(xué)語文《威尼斯小艇》這一內(nèi)容中，主要講述了小艇屬于重要交通工具，小艇的外形和船夫的駕駛技術(shù)，以及威尼斯人的實(shí)際生活離不開小艇等內(nèi)容，但是小學(xué)生想完全理解其中的真實(shí)含義有一定的難度，但是通過課前預(yù)習(xí)可以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教師可以運(yùn)用提問的形式，以便教師能夠在后續(xù)閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，同時(shí)更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更快地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，體會(huì)文章作者的思想感情。

4.記錄過程，綜合分析

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用電子教材教學(xué)模式可以對(duì)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，同時(shí)還能夠通過可視化的方式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣也能夠讓教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)提供重要依據(jù)。例如在人教版小學(xué)語文《魯濱孫漂流記》的閱讀教學(xué)中，教師可以在課前進(jìn)行問題設(shè)定，然后由小學(xué)生進(jìn)行解答。如，文章內(nèi)容是在什么時(shí)間發(fā)生的、文章的寫作順序是什么等。這樣問問題的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，同時(shí)電子教材可以同學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析，以便有目標(biāo)地展開語文閱讀教學(xué)。

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不能忽視的重要標(biāo)簽，在此背景下，要求教師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及掌握的理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中探索全新的路徑，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為更好地培養(yǎng)新時(shí)代祖國(guó)的未來貢獻(xiàn)出力量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮