張淑娟
摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,智慧學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也成為新課程背景下的主要路徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分,對(duì)提升學(xué)生理解能力和閱讀水平有著十分重要的作用。主要分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的路徑。
關(guān)鍵詞:智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);分析
我國(guó)社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步,群眾對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求也隨之增加。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以智慧學(xué)習(xí)為背景,能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展指明道路,同時(shí)還可以為教育教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。新課標(biāo)中明確要求:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位,將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓課堂教學(xué)煥然一新?!痹谶@種環(huán)境下,小學(xué)教師應(yīng)不斷努力,將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)。
一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概述
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種全新的教學(xué)方式,是以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式升級(jí)形式,主要就是指在教育教學(xué)中通過(guò)多媒體形式和大數(shù)據(jù)形式以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的可視化。智慧教學(xué)環(huán)境可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)靈活,同時(shí)更加有趣味性。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有著重要的作用。
二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑分析
1.構(gòu)建互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍
在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,通常都是教師講得口若懸河,學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,很多時(shí)候教師都沒(méi)有重視與學(xué)生之間的互動(dòng)。為進(jìn)一步推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造與學(xué)生的互動(dòng)氛圍,在閱讀課堂教學(xué)中,可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論,討論之后讓學(xué)生進(jìn)行角色交換,讓小學(xué)生以此充當(dāng)“教師”上臺(tái)發(fā)言,教師可以在臺(tái)下進(jìn)行觀察,還可以設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容情景模式,讓學(xué)生對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演,以便加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
2.將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源通過(guò)高科技進(jìn)行開(kāi)發(fā)
當(dāng)下我國(guó)很多小學(xué)課堂教學(xué)都已經(jīng)運(yùn)用了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要將語(yǔ)文學(xué)科中的靈活性進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái),在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自然生活和社會(huì)現(xiàn)象的利用,通過(guò)多方資料的收集和開(kāi)發(fā)來(lái)豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源,以此來(lái)拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,掌握多種有效信息來(lái)提升自身的閱讀知識(shí)面。教師在整合教學(xué)資源的過(guò)程中,可以搭配一些生動(dòng)有趣的元素,例如動(dòng)畫、圖片等,以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如,在人教版語(yǔ)文一年級(jí)《松鼠和松果》的課文中,教師可以將松鼠和松果通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),以便加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性,所有課程的學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)正確理解閱讀的意義。通過(guò)知識(shí)激勵(lì)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲取更多信息的學(xué)習(xí)需求。因此,語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中,要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格分析對(duì)每一節(jié)課程精心進(jìn)行設(shè)計(jì),策劃教學(xué)環(huán)節(jié),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲閱讀樂(lè)趣,同時(shí)提升閱讀能力。
3.個(gè)性化閱讀教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間有著很大的差異性,以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生的個(gè)性需要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,應(yīng)用電子教材可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué),將閱讀知識(shí)內(nèi)容深入到電子教材中,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師可以記錄相關(guān)結(jié)果而展開(kāi)評(píng)價(jià),以便降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文《威尼斯小艇》這一內(nèi)容中,主要講述了小艇屬于重要交通工具,小艇的外形和船夫的駕駛技術(shù),以及威尼斯人的實(shí)際生活離不開(kāi)小艇等內(nèi)容,但是小學(xué)生想完全理解其中的真實(shí)含義有一定的難度,但是通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng),為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),語(yǔ)文教師可以運(yùn)用提問(wèn)的形式,以便教師能夠在后續(xù)閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解,同時(shí)更好地進(jìn)行閱讀教學(xué),讓學(xué)生更快地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解,體會(huì)文章作者的思想感情。
4.記錄過(guò)程,綜合分析
在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中,運(yùn)用電子教材教學(xué)模式可以對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄,同時(shí)還能夠通過(guò)可視化的方式進(jìn)行展現(xiàn)。這樣也能夠讓教師更好地進(jìn)行教育教學(xué),為后續(xù)教學(xué)提供重要依據(jù)。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》的閱讀教學(xué)中,教師可以在課前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定,然后由小學(xué)生進(jìn)行解答。如,文章內(nèi)容是在什么時(shí)間發(fā)生的、文章的寫作順序是什么等。這樣問(wèn)問(wèn)題的形式,可以引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題,同時(shí)電子教材可以同學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析,以便有目標(biāo)地展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
綜上所述,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不能忽視的重要標(biāo)簽,在此背景下,要求教師總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及掌握的理論知識(shí),在實(shí)際教學(xué)中探索全新的路徑,幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),為更好地培養(yǎng)新時(shí)代祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)出力量。
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編輯 溫雪蓮