覃海堂 黎昌金

摘 要：小學信息技術(shù)的運用可以幫助學生逐步建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識并獲得相應(yīng)的信息技術(shù)能力，而在小學各學科教學中融入信息技術(shù)應(yīng)用理念，就可以更加體現(xiàn)以學生為根本的教育理念。因此，如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建培育學生核心素養(yǎng)的有效課堂，讓教學活動實現(xiàn)真正的“高效”，則是一線教師需要重點解決的問題。針對這個問題，提出信息技術(shù)背景下談小學生核心素養(yǎng)培育策略，旨在提升學生學習興趣，激發(fā)學生學習動力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學生；核心素養(yǎng)；培育策略

小學信息技術(shù)的運用十分必要，尤其是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的教學內(nèi)容也涵蓋了更廣泛的內(nèi)容。在小學階段的教學方式中，信息技術(shù)融入教學法具有較強的創(chuàng)新性，具備“教師指引、學生參與”的優(yōu)勢與特征，能夠在實現(xiàn)教學目的的基礎(chǔ)上，提升學生的學習素養(yǎng)，有助于學生在未來各個階段的不斷發(fā)展，并對其終身的發(fā)展有較好的促進作用。

一、信息技術(shù)在培育學生核心素養(yǎng)所起到的作用

首先，可以對學生的興趣進行有效的培養(yǎng)。小學的課程相對比較復(fù)雜和抽象，小學生在學習過程中不太容易理解，而教師單純的講解也很難把相關(guān)內(nèi)容講解得更加透徹，這就會為學生的學習帶來更多的壓力和困擾。如果這時教師把信息技術(shù)融入教學過程當中，就可以把那些比較復(fù)雜和抽象的知識點通過生動的形象來展現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學生更容易理解相關(guān)的內(nèi)容，還能增強課堂活動的趣味性，讓學生對知識的學習產(chǎn)生一定的興趣和信心。

其次，可以促進學生各方面的發(fā)展。在小學教學過程中融入信息技術(shù)不僅可以幫助教師節(jié)省大量寫板書的時間，還能讓枯燥的課堂變得活躍起來。學生在學習的過程中就可以通過信息技術(shù)手段讓自己的學習能力、想象能力以及信息素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，促進學生各方面能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下談小學生核心素養(yǎng)培育策略

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢——豐富核心素養(yǎng)教學手段

信息技術(shù)運用中，微課是一種較為普遍的授課模式，微課教學中大多都是需要教師來對內(nèi)容進行引導(dǎo)和把控。當然，教師也要做到對于課堂的把握，處理好對于課堂氛圍的渲染。因此，教師應(yīng)當把握好課堂氛圍，使得微課模式的教學過程中，呈現(xiàn)出動態(tài)性教學，培育學生核心素養(yǎng)。例如，教師在音樂教學過程中，在運用微課教學時，應(yīng)當充分考慮好微課的運用，使得微課的使用能夠渲染課程，使得課堂能夠呈現(xiàn)出動態(tài)性，達到教學效果。之前有位教師想通過運用微課的方式來完成《春天在哪里》這首歌的教學，但為了能夠達到課堂的動態(tài)性，這位教師思考了一晚上該如何運用微課。由于一段微課大多只存在一個知識點，因此，教師針對學生對于視頻感興趣的特點，在進行微課播放之前，適時地對視頻進行渲染，激起學生對于視頻的興趣，當學生對于一件事情感興趣后，就會使得課堂活躍起來，從而呈現(xiàn)出動態(tài)性。

2.借助信息技術(shù)元素——充實核心素養(yǎng)教學內(nèi)容

借助信息技術(shù)元素，可以充實核心素養(yǎng)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。小學生的年齡特點決定了他們喜歡做游戲，愛玩是他們的天性，由此在教學過程中融入游戲元素，也可以吸引學生的學習興趣，打造趣味課堂和高效課堂。筆者在教學過程中，利用多媒體為學生展示動畫移動化的模式進行教學，例如學生喜歡“貓和老鼠”中的角色，以湯姆與杰瑞進行對話引出題目，或者以海綿寶寶和派大星對話的方式來進行語文話題導(dǎo)入教學。在動畫片播放的過程中，學生聚精會神，課堂注意力明顯得到了很大的提升，這種快樂元素的融入，幫助學生提高了課堂興趣，激發(fā)學習熱情，對學習更加用心。學生掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠解決生活和學習中的一些常見問題，并為后期的技能進階打下了良好的基礎(chǔ)。同時，課程的訓練還訓練了學生的思維開拓能力，能夠讓他們在自己鉆研的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并試圖尋找有效的解決方案，從而對個人解決問題的能力有了顯著提升。

之后我又對我所教授的兩個班級進行比對，一個班級利用多媒體進行趣味教學，另一個班級以傳統(tǒng)的形式，以黑板進行講解，在一段時間的比對之后發(fā)現(xiàn)，前者明顯比后者的效果要好，課堂效率提升明顯，語文成績提升較快。由這兩個班級的比對情況也可以看出，多媒體在小學語文中的應(yīng)用十分重要，發(fā)揮了不可替代的作用。當然在這些過程中，我會把握好媒體應(yīng)用的尺度，不會讓多媒體占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，吸引學生的全部注意力，而是以多媒體作為輔助作用，創(chuàng)設(shè)教學情景。通過這一段時間的嘗試之后，發(fā)現(xiàn)班級學生對語文的熱愛程度有了明顯的提升。

三、總結(jié)與思考

總的來說，在信息時代，我們必須要合理地應(yīng)用信息技術(shù)幫助學生形成良好的學習習慣，提升學習效率。在這種情況下，學生能夠感受到來自信息技術(shù)的魅力，使得學生能夠正確地認識信息技術(shù)，利用信息技術(shù)同時也可以提升自身的能力，促進思維方式地轉(zhuǎn)變，進一步提升核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)滲透于教育領(lǐng)域的時代趨勢之下，我們教師必須要正視這一問題，不能回避，也不能拒絕，必須要順應(yīng)時代潮流，尋求符合時代發(fā)展和學生進步的教育模式，為學生核心素養(yǎng)的提升做出更大的努力。

參考文獻：

[1]蔣鏡華.小學信息技術(shù)教學中微課程的設(shè)計與運用[J].信息記錄材料，2018，19（3）：156-158.

[2]陳志.核心素養(yǎng)在校園生發(fā)[N].中國教育報，2017-03-22.

編輯 杜元元