馬振新

摘 要：朗讀在小學(xué)的語文教學(xué)中具有很重要的地位和作用，小學(xué)的語文朗讀有利于課堂氛圍的提升以及幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)中的一種方法，朗讀的意義在于可以幫助學(xué)生理解文中所賦含的感情，這對(duì)學(xué)生理解文章的內(nèi)容、陶冶學(xué)生的情操有著至關(guān)重要的作用。而目前教師對(duì)學(xué)生的朗讀存在指導(dǎo)不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法不足等問題。結(jié)合工作實(shí)踐，圍繞小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對(duì)策略來進(jìn)行系統(tǒng)的分析，希望對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題；策略

朗讀在語文的教學(xué)中是十分重要的部分，也是教師最常用的教學(xué)方法，朗讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對(duì)語文感情的把握能力。因此，在語文的教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)重要的學(xué)習(xí)技巧，不斷地提升學(xué)生的朗讀能力。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略掉朗讀的重要性，只是讓學(xué)生在表面上朗讀，忽略了對(duì)文章感情的理解，失去了朗讀的價(jià)值。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生的思想發(fā)展還不健全，從而導(dǎo)致小學(xué)的教育模式一直都是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要取決于教師。而小學(xué)教師在讓學(xué)生朗讀過程中只是讓學(xué)生一味地、機(jī)械地重復(fù)朗讀課本內(nèi)容，全然忽略了朗讀的教育意義，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是單純讀課本內(nèi)容，但卻無法理解文章所蘊(yùn)含的感情，失去了朗讀的教育教學(xué)意義。

2.學(xué)生朗讀缺乏指導(dǎo)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)中教師只會(huì)一味地讓學(xué)生大聲朗讀，卻忽略了傳授給學(xué)生合理的朗誦技巧，這樣讓學(xué)生進(jìn)行朗讀會(huì)事倍功半，注重朗讀技巧，對(duì)于理解文章感情是至關(guān)重要的。

3.學(xué)生參與程度低

多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)過程中，而學(xué)生也對(duì)科技品有十分大的興趣，這會(huì)對(duì)學(xué)生的上課興趣產(chǎn)生十分大的影響。因此教師要在教學(xué)課件的制作上花費(fèi)大量時(shí)間，應(yīng)用學(xué)生感興趣的視頻以及音頻，這樣不僅可以提高學(xué)生的上課注意力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程十分感興趣。但是這種教學(xué)模式一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生一味地在下面盯著屏幕學(xué)習(xí)是不合理的。

4.硬化的朗讀

在語文的教學(xué)過程中，文章情節(jié)不同，朗讀形式也就相應(yīng)地不同，文章中存在不同的人物，學(xué)生在朗讀時(shí)就得分別扮演不同的角色，從而整體把握文章的情感。事實(shí)上，學(xué)生只是應(yīng)付教師的朗讀任務(wù)，這反而會(huì)起到負(fù)面效果，學(xué)生沒有目的地閱讀，三心二意，這樣不會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，相反會(huì)使學(xué)生反感朗讀。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.充足的閱讀時(shí)間

現(xiàn)在教師忽略了朗讀在語文教學(xué)中的重要意義，把過多的時(shí)間放在了對(duì)于文章的講解上。但是站在小學(xué)生的角度上，學(xué)生只會(huì)對(duì)這種教育模式越來越乏味，漸漸地失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。如果教師可以給學(xué)生充足的自由閱讀時(shí)間，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生和文本有交流，從而發(fā)現(xiàn)語文美，在朗讀過程中沉醉于作者所創(chuàng)作的特殊意境，達(dá)到教學(xué)的目的，教師要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上，再富有情感地來進(jìn)行朗讀，老師要不斷地對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生只是枯燥地學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考

標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)生的朗讀過程中，教師要不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。老師也應(yīng)該選擇一些積極向上的、具有教育意義的文章來范讀，這會(huì)在學(xué)生朗讀中既學(xué)習(xí)語文知識(shí)又學(xué)習(xí)正確的思想價(jià)值觀，朗讀利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握文章的思想和感情，教師也可以在學(xué)生閱讀前給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，這會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)思考，教師也可以結(jié)合著多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升。

3.設(shè)置意境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生可以融入文章的意境中，這會(huì)使學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)不能只期盼老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸來取得好成績(jī)，當(dāng)學(xué)生可以自己融入意境中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提升。課堂的氛圍對(duì)于小學(xué)生也是十分重要的，所以老師要在課堂上營造出合適的氛圍，保證學(xué)生在課堂上一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師也可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，先對(duì)學(xué)生朗讀一遍，使學(xué)生知道要用什么樣的感情來進(jìn)行朗讀，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.從學(xué)生角度出發(fā)

在教師的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展程度來進(jìn)行適合的教學(xué)，小學(xué)生的思維發(fā)展不全面，因此需要老師的即時(shí)指導(dǎo)，新的事物總會(huì)吸引學(xué)生的注意力，所以老師要在教學(xué)過程中，找到亮點(diǎn)，使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)之中。

朗讀是語文學(xué)習(xí)中十分重要的部分，朗讀對(duì)于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的把握是至關(guān)重要的。教師教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)的重視，這直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在朗讀水平上的提升，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，改善小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 高 瓊