危家財(cái)

摘 要：數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都無法理解和分析出應(yīng)用題的已知條件和未知條件。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以此發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力

一直以來，應(yīng)用題都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。而且，很多小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了畏懼心理，甚至?xí)颖軕?yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此，為了解決這種情況，教師就要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到應(yīng)用題的解答活動(dòng)中來。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)，以此滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在情境中感受到應(yīng)用題的魅力。并且，教師要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。只有在這樣的模式下，學(xué)生的潛力才能夠得到發(fā)揮，學(xué)生的解題能力才能夠有所提高。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高小學(xué)生應(yīng)用題的解題能力進(jìn)行了以下幾方面的探討。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維具有很強(qiáng)的跳躍性，要想滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的情境，并且在情境中給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)。只有在這樣的形式下，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了這樣的情境：爺爺摘了154個(gè)青蘋果，342個(gè)紅蘋果，摘的梨是蘋果的5倍。請(qǐng)問，爺爺一共摘了多少個(gè)梨？學(xué)生經(jīng)過思考和分析之后，就能夠得出（154+342）×5的算式。再比如，筆者為學(xué)生提供了這樣一個(gè)情境：電影院上有200個(gè)座位，樓下的座位是樓上的5倍，那么，請(qǐng)問，電影院一共有多少個(gè)座位？首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了這道題目的已知條件：座位200個(gè)，樓下座位是樓上5倍。緊接著，筆者又為學(xué)生分析了所求問題：電影院的座位總量實(shí)際上就是樓上的座位加樓下的座位。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生就得出了200×5+200的算式?？梢?，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)建在應(yīng)用題教學(xué)中是非常重要的。

二、引入實(shí)例，深化認(rèn)知

數(shù)學(xué)本身就是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中就要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將應(yīng)用題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的思考能力。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入實(shí)例，也是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。學(xué)生在實(shí)例中不僅能夠提升自身的解題能力，還能夠強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。所以，教師必須要把握好實(shí)例的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，為了滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先，筆者提出了這樣的問題：“同學(xué)們，你們平常都會(huì)去文具店買什么東西?。俊庇械膶W(xué)生說，會(huì)去買鉛筆，還有學(xué)生說，會(huì)去買橡皮、鋼筆等。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者就引出了這樣的應(yīng)用題：晨光文具店一天能夠賣出去20盒圓珠筆，每一盒都有15枝，那么，晨光文具店一天賣出了多少枝圓珠筆？這時(shí)，學(xué)生經(jīng)過思考和分析之后就會(huì)得出15×20=300的結(jié)論?？梢?，實(shí)例的引入，不僅能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，還能夠提高學(xué)生的分析能力。

三、豐富思路，提高能力

小學(xué)生年齡普遍較小，接觸過的事物也比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)常常會(huì)將問題復(fù)雜化。因此，要想提高學(xué)生的解題能力，就必須幫助學(xué)生走出思維定式，使學(xué)生能夠掌握多角度思考問題的能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間。

比如，在“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生提供了這樣一道應(yīng)用題：小明家里要鋪地板磚，現(xiàn)在可以知道每塊正方形地板磚的長(zhǎng)度都是5分米，如果鋪滿整間房屋需要50塊地板磚，假設(shè)小明的爸爸買來了新的地板磚，而地板磚的長(zhǎng)度變成了6分米，那么，請(qǐng)問，小明家需要多少塊地板磚呢？針對(duì)這道題目，很多學(xué)生都會(huì)采取這樣的解題方式：5×5×50÷（6×6）。但是除了這種解題思維，還可以是50×（5×5÷6÷6）。這樣的解題模式，不僅能夠突破學(xué)生的思維定式，還能夠提高學(xué)生的探究能力?？梢?，思路的豐富，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師要重視應(yīng)用題的教學(xué)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣所在，而且，教師要以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用題的教學(xué)中來。同時(shí)，教師要為學(xué)生引入實(shí)例，深化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維能力。此外，教師要豐富學(xué)生解題的思路，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。只有在這樣的模式下，學(xué)生的解題能力才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君